中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的教學(xué)策略

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1、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的教學(xué)策略  摘要:自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲,善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排學(xué)習(xí)活動。善于積極思考,敢于質(zhì)疑問難,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進(jìn)取精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求,也是學(xué)生全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率?! £P(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);必要性;影響因素;培養(yǎng)策略  21世紀(jì)的課堂,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。馬克思主義認(rèn)為,人的本質(zhì)

2、是主體的、能動的。學(xué)生是個性認(rèn)識的主體,實踐的主體,自我發(fā)展的主體。21世紀(jì)是“終身學(xué)習(xí)”的世紀(jì),不會自主學(xué)習(xí)的人將無異于文盲改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動地接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄渴綄W(xué)習(xí),要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:基礎(chǔ)教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教會學(xué)生學(xué)習(xí),為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,葉圣陶有過一段文化論述:“我想,教任何功課,最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)習(xí)進(jìn)入這樣一種境界:能夠自己去探索、自己去辨析、自己去訓(xùn)練,從而獲得正確的知識和熟練

3、的能力,豈不是就不需要教了嗎?而學(xué)生所以要學(xué)要練,就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點、給講說,卻隨時準(zhǔn)備少指點、少講說,最后做到不指點、不講說。這好比牽著手走,卻隨時準(zhǔn)備放手。5  一、自主學(xué)習(xí)的必要性  培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要任務(wù)?,F(xiàn)代教育著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的全面成長,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因

4、此學(xué)生在校期間一個重要任務(wù)是學(xué)會如何學(xué)習(xí),以便他們走入社會之后能夠真正實現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。成功的學(xué)生應(yīng)該是“會學(xué)”,而不僅僅是暫時的“學(xué)會”。  1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的要求  人類進(jìn)入21世紀(jì),社會的迅速發(fā)展和信息化時代的到來,要求人們必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想,并不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展與變化。這種終身學(xué)習(xí)的要求,要求教育者必須轉(zhuǎn)變觀念,必須以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思維、創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)。  2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是一種新的教學(xué)理念  培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力符合人的認(rèn)知規(guī)律。從教育心理學(xué)理論角度看,在教

5、育過程中,學(xué)生本身的作用具有關(guān)鍵性,任何別的因素的作用都是可替代的?! ?.從教學(xué)過程來看  課堂教學(xué)是在固定班級和規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)的,在這種教學(xué)模式下,課堂教師向?qū)W生傳授的知識或?qū)W生在課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是受到一定限制的,教師只有通過課堂教學(xué)的舉一反三、“授之以漁”5,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成“我要學(xué)”的思想,學(xué)會學(xué)習(xí),這樣才能終生受用,學(xué)生在走出學(xué)校后在社會這個大課堂中能自主學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí),才能適應(yīng)社會發(fā)展?! 《?、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的因素  1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評價機(jī)制制約著學(xué)生學(xué)

6、習(xí)能力的發(fā)展  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式,側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識,而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題,這就使學(xué)生總是處于被動的位置,較大地扼殺了他們的思維空間,不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。  2.教師的教育觀念影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成  教師是教學(xué)的“設(shè)計師”,是課堂學(xué)習(xí)的“總導(dǎo)演”,教師的教育思想、教學(xué)方式方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。不少教師由于受到應(yīng)試教育帶來的種種影響與壓力,于是在課堂教學(xué)中還是“穿新鞋,走老路”,有意無意地在對學(xué)生“授之以魚”。使學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)行為潛意識地依賴

7、于教師,學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。  3.學(xué)生自身因素  學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用,即強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)能促進(jìn)外語學(xué)習(xí),而成功體驗有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動機(jī),因此,當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)時,也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了?! W(xué)生需采取不同的學(xué)習(xí)方法,當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時,  就會越學(xué)越吃力,越吃力就越不想學(xué),一旦形成惡性循環(huán),就難以提高成績了。  三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略5  1.增強學(xué)生對自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識  社會的飛速發(fā)展變化要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。人類已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)信息時代

8、,教育必須以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會共處”為目標(biāo)。社會要求人們必須具備終身學(xué)習(xí)的能力并不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到真知,更重要的是讓學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識,掌握學(xué)習(xí)方法,真正讓學(xué)生認(rèn)識到:“人類已進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的社會?!薄拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R丁的人,而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人?!薄 ?.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性  教書是為了育人,學(xué)生獲

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