淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用微課是指教師在教學(xué)中以某個知識點(diǎn)或技能等單一的教學(xué)任務(wù)為中心進(jìn)行的一種教學(xué)方式。它是新課程理念下產(chǎn)生的一種有效的教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)主題為依據(jù)，把本節(jié)課的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)通過微課來進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的直觀認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境興趣是學(xué)生的良師益友。只有激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，他們才產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)愿望，積極主動地去求知。小學(xué)生的年齡小,他們以形象思維為主，對一些直觀的、色彩明艷的事物感興趣。在教學(xué)中，教師可以通過微課的方式，把教科書中的抽象內(nèi)容變得直觀，以便學(xué)生去理解和掌握這些知識點(diǎn)。學(xué)生在活靈活現(xiàn)的微課中，親身感受真實(shí)生動的教學(xué)情

2、境。一旦課本的內(nèi)容變得生動形象，學(xué)生就會熱愛學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。例如，在講授《月光曲》的時候，教師運(yùn)用富有感染力的語言把月光照到茅屋的情景勾勒出來。但是，對如此清幽的夜景,學(xué)生還是沒有辦法真切地體會到這樣的情景。此時，教師用微課向?qū)W生展現(xiàn)這個情景，讓學(xué)生切身感受.體會。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來了，從而輕松地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。二、突破教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)生的抽象思維能力還沒有得到發(fā)展，他們對一些抽象知識的還不能透徹理解。因此，對課本中出現(xiàn)的重難點(diǎn)他們不能理解。這時候，教師可以利用微課來引起他們的注意，指引他們朝著正確的方向思考，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終達(dá)

3、到掌握該節(jié)課的所教授的知識的目的。例如，教學(xué)《詹天佑》一文，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計人字形線路的依據(jù)，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),通過微課把詹天佑設(shè)計的人字形線路展現(xiàn)給學(xué)生。首先，展現(xiàn)整個地形面貌；然后伴隨著一聲聲汽笛長鳴，一列火車在下山時前拉后推，在上山時后拉前推地駛向遠(yuǎn)方。通過這樣的展現(xiàn)，學(xué)生很容易認(rèn)識人字形線路，并體會設(shè)計的巧妙。在難點(diǎn)處使用微課,能做到視覺和聽覺相結(jié)合、聲音與圖像相融合，獨(dú)特有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)中來。三、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向互動的過程。在微課的幫助下，這個過程能發(fā)揮出更好的

4、效果。在課堂上，教師設(shè)置疑問并點(diǎn)撥和指引，使學(xué)生動眼、動口、動手、動腦，主動觀察和思索，努力發(fā)現(xiàn)問題所在，并盡量主動分析、解決問題。學(xué)生主動參與到教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛就活躍，教學(xué)效果就會得到提升。例如，在教學(xué)《掌聲》的時候，教師可以通過微課把需求解的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們動腦、動手、動口解決這些難題。這樣，使他們的主動求知能力在不知不覺中得到提升。在課堂教學(xué)中，引入微課可有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，更主動地學(xué)習(xí)。四、促進(jìn)學(xué)生互動交流語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是語言O(shè)而有些語言只能用心去揣摩、領(lǐng)悟，無法用言語表達(dá)出來。因此，在教學(xué)中教師要

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許不同的學(xué)生持有不同的看法，盡量發(fā)揮自己的想象能力。在教學(xué)過程中運(yùn)用微課，能讓學(xué)生大膽想象、主動思考，產(chǎn)生新奇獨(dú)特的解決問題的方法。同時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自己的知識、經(jīng)驗、閱歷等，與同伴進(jìn)行交流溝通，對知識進(jìn)行理解、建構(gòu)和感悟，體會到學(xué)習(xí)的快樂。在微課的幫助下，課堂氛圍既活躍又開放，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識逐漸形成。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，教師先向?qū)W生介紹西沙群島所在的地理位置，讓學(xué)生明白西沙群島是中國南海的一座寶島；接著，利用微課把西沙群島的全貌展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在腦海中真切感受到西沙群島的風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)極其豐富；然后，讓

6、學(xué)生發(fā)揮自己想象，想象自己去西沙群島旅游的情形。這樣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中相互討論，激發(fā)他們的愛國主義情懷。綜上所述，有了微課支持的語文課堂變得生機(jī)勃勃、多彩多姿，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂園地。在這個園地里，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。要讓語文課堂充滿生機(jī)，就要把課堂變?yōu)閷W(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的場所，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。