加強(qiáng)中學(xué)生元認(rèn)知策略的途徑與方法

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1、加強(qiáng)中學(xué)生元認(rèn)知策略的途徑與方法　　【中圖分類號(hào)】G62.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-0-02　　一、元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的作用　　一般來說，元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中具有如下三方面的作用：　　1.可以使學(xué)生意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境中有哪些變量，并意識(shí)和體驗(yàn)這些變量之間的關(guān)系及它們的變化情況。　　2.可以使學(xué)生意識(shí)和體驗(yàn)到自己擁有哪些可供選擇的學(xué)習(xí)方法，使自己在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)變量間的關(guān)系及其變化情況，自覺的選擇、安排、使用和調(diào)整學(xué)習(xí)方法；知道自己擁有的各種學(xué)習(xí)方法的作用、適用范圍與適用條件，并且能選用最有效的學(xué)習(xí)方法。　　3.可以使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任

2、務(wù)的特點(diǎn)，激活學(xué)習(xí)方法的使用；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)變化，及時(shí)地調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法的使用；根據(jù)學(xué)習(xí)效果，客觀地評(píng)價(jià)自己所使用策略的重要性，并把對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)作為改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法的手段?！　《W(xué)生獲得元認(rèn)知策略的主要途徑　　學(xué)生元認(rèn)知策略的獲得的主要途徑：一是通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自發(fā)的獲得；二是結(jié)合學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的能力；三是通過專門的訓(xùn)練獲得。研究表明，后兩種途徑對(duì)提高學(xué)生的元認(rèn)知水平有重要作用。但無論是結(jié)合學(xué)科的培養(yǎng)還是專門的訓(xùn)練都離不開以下五條具體途徑：5　　1.提高學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識(shí)性。教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)自覺提高策略意識(shí)及策略指導(dǎo)的能力。要提高學(xué)生的元認(rèn)知水平

3、，首先要提高學(xué)生五方面的意識(shí)性：①學(xué)生清晰了解任務(wù)的意識(shí)性；②掌握學(xué)習(xí)材料特點(diǎn)的意識(shí)性；③使用策略的意識(shí)性；④把握自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的意識(shí)性；⑤對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的意識(shí)性。　　2.豐富學(xué)生關(guān)于元認(rèn)知的知識(shí)和體驗(yàn)。研究表明，學(xué)生元認(rèn)知水平與其擁有的元認(rèn)知知識(shí)有極大關(guān)系。因此教師在教學(xué)中要注意元認(rèn)知知識(shí)的傳授，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化這些知識(shí)的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績和不足，反思學(xué)習(xí)過程中的得與失。同時(shí)還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生元認(rèn)知的體驗(yàn)，并不斷提高這些體驗(yàn)的精確性，以提高元認(rèn)知水平?！　?.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知操作的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生

4、如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略?！敖處煶虒W(xué)生獲得一般的學(xué)習(xí)能力外，還應(yīng)讓學(xué)生懂得為什么（why）、何時(shí)（when）、何處（where）運(yùn)用策略，知道自己策略的不足之處。（路海東，2004：263）為了使元認(rèn)知訓(xùn)練取得較好的效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，按階段有針對(duì)性地進(jìn)行元認(rèn)知指導(dǎo)?！　?.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的反饋條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)和諧民主的反饋環(huán)境，不但使每個(gè)學(xué)生都能自由地評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)方法與策略，而且還要使他們愿意接受別人的評(píng)價(jià)。在這樣一個(gè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步地引導(dǎo)學(xué)生從以教師為主導(dǎo)的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)部反饋，并逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)

5、慣，使他們真正學(xué)會(huì)元認(rèn)知學(xué)習(xí)。5　　5.注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非智力因素的調(diào)控。教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)控外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非智力因素中的努力程度、動(dòng)機(jī)激發(fā)、個(gè)人性格特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格等方面的調(diào)控。最終使學(xué)生能把對(duì)智力因素和非智力因素的調(diào)控有機(jī)的結(jié)合起來。　　三、學(xué)生元認(rèn)知策略的訓(xùn)練方法　　元認(rèn)知不是人天生就有的，而是在長期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步發(fā)展起來的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的元認(rèn)知訓(xùn)練，可提高元認(rèn)知的水平。訓(xùn)練的主要方法有：自我提問法、相互提問法、知識(shí)傳授法三種?！　?.自我提問法就是在元認(rèn)知訓(xùn)練中，通過提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問題單，不斷地促進(jìn)學(xué)生自

6、我反省而提高問題解決的能力。自我訓(xùn)練問題單包括計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)三個(gè)部分?！　?.相互提問法即將學(xué)生每兩人分成一組，給每個(gè)學(xué)生一份類似于上述的自我提問單，要求學(xué)生在嘗試解決問題的同時(shí)，根據(jù)問題單相互提問并做出回答。研究表明，相互提問法能有效地促進(jìn)學(xué)生思考與競爭，發(fā)展元認(rèn)知?！　?.知識(shí)傳授法主要是通過傳授學(xué)習(xí)理論的有關(guān)知識(shí)，特別是關(guān)于元認(rèn)知的知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺地將元認(rèn)知運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，生成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果?！　∫陨蠋追N元認(rèn)知訓(xùn)練，都能在一定程度上提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，特別是對(duì)于復(fù)雜困難的問題，元認(rèn)知的訓(xùn)練就更為有效。在下文中，筆

7、者以閱讀課為例設(shè)計(jì)出一套適用于在中學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略的方案。5　　1.閱讀前的閱讀策略培訓(xùn)　?。?）明確教師角色和學(xué)生的責(zé)任　　明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任在閱讀策略培訓(xùn)的開端起著重要的作用。而作為教師，我們應(yīng)該反省我們的教學(xué)理念，即閱讀策略培訓(xùn)要求從“以教師為中心”轉(zhuǎn)換到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法上去。而且，我們必須意識(shí)到培訓(xùn)的焦點(diǎn)也應(yīng)從“結(jié)果”轉(zhuǎn)換到“過程”。教師和學(xué)生應(yīng)分擔(dān)教學(xué)的責(zé)任，并要樹立起“閱讀策略有助于提高閱讀水平”的信念。在課程開始時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立自己的閱讀目標(biāo)，將有助于建立以學(xué)生為中心的課堂氣氛