多媒體手段在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的運(yùn)用

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1、多媒體手段在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的運(yùn)用摘要：隨著時(shí)代變遷，不光社會(huì)在進(jìn)步，教育也得跟著時(shí)代的腳步前進(jìn)，多媒體教學(xué)，能引起學(xué)生們上課的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。使學(xué)生能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，能啟迪學(xué)生思維；全面提髙學(xué)生素質(zhì)。但運(yùn)用多媒體手段也有一些弊端。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的深入理解，然而，如今是個(gè)信息化時(shí)代，多媒體手段的加入，使教室里的瑯瑯讀書(shū)聲越來(lái)越少。但在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，加入多媒體手段輔助教學(xué)可達(dá)到一舉兩得的效果。本文就語(yǔ)文朗讀教學(xué)中多媒體手段該怎樣運(yùn)用，從而達(dá)到課堂上兩者合一的作用。關(guān)鍵詞：朗讀；多媒體；語(yǔ)文教學(xué)一、興趣來(lái)源于視野，提

2、高學(xué)習(xí)效率傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西，多媒體可以將它們惟妙惟肖地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在熒屏上，學(xué)生可以看到那生機(jī)勃勃的“春”，聽(tīng)到那洶涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的"蓮”。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象。使學(xué)生在朗讀中更富有感情，更易理解文章作者情感。朗讀是有聲世界的藝術(shù)，使閱讀達(dá)到美感、語(yǔ)感、情感、樂(lè)感的和諧統(tǒng)一作用。多媒體手段的最大特點(diǎn)是能融聲、光、色于一體，提供生動(dòng)立體的情意、情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，使課堂上變的具體、生動(dòng)、直觀。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高教學(xué)效果。圖、文、音并茂，且交互呈

3、現(xiàn),信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。二、烘托氣氛，提高朗讀的效益朗讀可以使學(xué)生更加深刻地去體會(huì)課文中的中心內(nèi)容，了解課文所?含的思想情感。然而，現(xiàn)在課堂上朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是枯燥乏味的，引起學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的反感，一節(jié)課上朗讀幾乎都是過(guò)于形式化，為朗讀而朗讀，一種只注重形式不注重實(shí)效的現(xiàn)象。良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的起始和導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。課堂上朗讀能夠感染學(xué)生的是情，能夠打動(dòng)學(xué)生的是情，能夠震撼學(xué)生的也是情。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”不僅可以讓學(xué)生

4、深刻理解文本含意，而且能激起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到"情動(dòng)于中而行于外"的意境。多媒體教學(xué)手段的交互特征，簡(jiǎn)單、高效率地輔導(dǎo)學(xué)生易學(xué)、易解的創(chuàng)新思維。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，緊緊的吸引著學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維的知識(shí)之門(mén)，為朗讀作好鋪墊。有了多媒體前期的引導(dǎo)，讓學(xué)生深層次的發(fā)掘和聯(lián)想，能更加深刻地去體會(huì)課文中的思想內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生朗讀愿望。三、巧用而不利用多媒體，結(jié)合傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的朗讀熱情，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪，注意形象的示范，如表情、肢體語(yǔ)言等其他輔助方式，這些都是多媒體教學(xué)所無(wú)法做到

5、的。作為現(xiàn)代教學(xué)流行的多媒體教學(xué)手段，決不能僅僅以現(xiàn)代的技術(shù)去代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的手段。應(yīng)該將其成為實(shí)施教學(xué)的一部分有效的教學(xué)手段，而不是唯一手段。從而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中，教師要巧用而不利用多媒體技術(shù)，借調(diào)豐富的聲像資料，以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。多媒體手段在教學(xué)中運(yùn)用，應(yīng)追求循名質(zhì)實(shí)、由形入神的輔讀功能，而不能停留在一般通俗易懂、直觀可鑒的“教具”設(shè)計(jì)上，配合教師的講析、演示及助講，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，再通

6、過(guò)教師的生動(dòng)，肢體語(yǔ)言朗讀結(jié)合，會(huì)使學(xué)生朗讀更加深刻富有情趣。四、運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力運(yùn)用多媒體可讓課文中的語(yǔ)言形象和作者的情感迅速滲透到學(xué)生心理去，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的構(gòu)造、意境的再現(xiàn)都難以讓學(xué)生進(jìn)入情與境；此時(shí)多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀興趣及朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽(tīng)音中注意閱讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)句的停頓、字音的輕重、整體的速度等朗讀的技巧，這樣就可提高朗讀水平。在看圖中可以想象作者在當(dāng)時(shí)的寫(xiě)文章的情景，想象文字中的意境及情感，進(jìn)而深刻

7、了解整篇文章的情感。并給朗讀打下一定得基礎(chǔ)，這樣就從最初枯燥乏味的朗讀變成一種有滋有味地朗讀了。如今課堂上瑯瑯讀書(shū)聲越來(lái)越少了，讓課堂上重新響起瑯瑯的讀書(shū)聲，語(yǔ)文朗讀教學(xué)的地位開(kāi)始回歸，朗讀于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體手段可以在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，無(wú)疑為教學(xué)注入了活力，為了訓(xùn)練學(xué)生朗讀開(kāi)辟了一條新路。在教學(xué)中多媒體運(yùn)用過(guò)程時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，讓它融入傳統(tǒng)教學(xué)，輔助教學(xué)，會(huì)達(dá)到很好的效果?！耙惶煤玫恼Z(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是書(shū)聲瑯瑯，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；情趣通融,以豐富學(xué)生的情趣；議論