深化教育改革 促進自主學(xué)習(xí)

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1、深化教育改革促進自主學(xué)習(xí)　　基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策。2001年教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，實施新課改十來年成績斐然。新課程改革的逐漸深入，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和平臺，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成為課程改革對教學(xué)提出的要求?！　∫?、自主學(xué)習(xí)的定義　　自主學(xué)習(xí)的定義主要包括以下幾個方面：①學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的自我負(fù)責(zé)能力，具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)實際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和進度

2、、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、合理監(jiān)控學(xué)習(xí)步驟（學(xué)習(xí)節(jié)奏、時間、地點等）以及評估已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)者能對學(xué)習(xí)過程進行批判性的反思，能建立一套自己的評估標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的學(xué)習(xí)情況，能獨立地發(fā)現(xiàn)問題和及時地解決問題；③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終是積極的參與者，而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識傳授?！　∽灾鲗W(xué)習(xí)是一個長期、動態(tài)的過程。為了幫助學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大的自主權(quán)，需使他們認(rèn)識到一些對自己有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學(xué)習(xí)?！　《⒆灾鲗W(xué)習(xí)必要性　　1.自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要4　　現(xiàn)代社會

3、競爭激烈，信息快捷，知識爆炸，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學(xué)習(xí)?！秾W(xué)會生存》一書中講到：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力?！　?.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！本褪且D(zhuǎn)變這種他主的、被動的學(xué)

4、習(xí)狀態(tài)，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。　　3.自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要　　首先，自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步?！薄　∪?、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)　　1.鼓勵參與，增強信心　　教師的教育對象是有差異的學(xué)生，教師的教育目標(biāo)是最大限度的發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，使學(xué)生自覺地、主動地發(fā)展。教育家魏書生改變一個學(xué)習(xí)困難生的例子也能給我們良好的啟示：張軍

5、說：“老師，我一上課頭就疼，像受罪?！蔽冶阆胍龑?dǎo)他將受罪改為享受，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，，我還請張軍經(jīng)常再現(xiàn)自己讀書以來最輝煌的時期，再現(xiàn)一下那時的信心，這樣會激發(fā)他的勇氣和力量，經(jīng)常這樣施加意念給潛意識，時間長了，4潛意識就能起作用，將他改變?yōu)橐粋€自信、上進、勤奮、積極的學(xué)生?！　?.整合資源，激發(fā)興趣　　對于數(shù)學(xué)學(xué)科，因為知識的嚴(yán)謹(jǐn)性與一定的抽象性，往往顯得枯燥乏味，不少學(xué)生望而生畏。因此，整合教學(xué)資源，開放教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)時空，創(chuàng)新教學(xué)模式，依托多媒體開放互動的優(yōu)勢，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效能的行之

6、有效的路徑。例如：學(xué)習(xí)圓周率一章，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)圓周率的知識，在課堂上進行交流；在“一元二次方程的應(yīng)用”教學(xué)中，展示小區(qū)全景圖，并提問：“要在每棟樓之間開辟面積為900平方米的長方形綠地，且長比寬多10米，則長寬各為多少？”資源的利用延展了傳統(tǒng)教學(xué)的時空，使學(xué)習(xí)不僅是在課堂上學(xué)習(xí)，而且可以在家庭、社會等不同的地方學(xué)習(xí)，同時也為師生之間提供了超越時空的、開放的心理交流環(huán)境，師生的教學(xué)關(guān)系由傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)變成師生共同的研究?！　?.正確合理地使用學(xué)習(xí)策略　　策略訓(xùn)練應(yīng)包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略兩個

7、部分。通過認(rèn)知策略的訓(xùn)練，學(xué)生能了解和掌握閱讀策略、聽力策略、交際策略、寫作策略等各種學(xué)習(xí)策略。通過元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)策略、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、評估學(xué)習(xí)效果及任務(wù)完成情況、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程等，以達到最終能自主學(xué)習(xí)的目的?！　?.關(guān)注學(xué)習(xí)過程的反思　　《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)習(xí)過程性目標(biāo)，用“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”等詞加以描述。認(rèn)為“4數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成模型、方法和理論的過程和已經(jīng)成為人的發(fā)展數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的重

8、要策略”因此，作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)過程的反思。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)中知識的前后聯(lián)系、認(rèn)知缺陷，考察自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑問，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如：在“二次函數(shù)”教學(xué)中，不少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對拋物線的平移出錯，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思考：平移中哪些因素變了？哪些因素不變？讓學(xué)生自己總結(jié)出平移規(guī)律。實踐證明，在學(xué)習(xí)過程中充分提供學(xué)習(xí)反思的機會，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對