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《如何讓學(xué)生主動提問》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何讓學(xué)生主動提問 低年級小班化英語教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂教學(xué)也是側(cè)重于學(xué)生對語言的模范。但是如果一味的模仿往往使學(xué)生失去了想象力和主動性。那么怎樣才能改變現(xiàn)狀讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上主動提問呢？以下是我在英語教學(xué)中的一些體會和做法?！ ∫?、改變課桌的擺放 課桌的擺放是一個長期以來被人忽視的環(huán)境因素，而小班教學(xué)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改變座位排列方式，使課桌擺放與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，如： 小組圍坐式：既可以增加生生交往密度，又培養(yǎng)學(xué)生間合作意識； 秧田式：測查時不受外界干擾，成績比較真
2、實； 圓桌式：既有利于集體討論，又能培養(yǎng)學(xué)生闡述個人觀點的能力和勇敢的精神； 排隊式：輔助學(xué)科教學(xué)； “U”字形：適合于口語交際課和游戲法教學(xué)； 而在平時的課堂教學(xué)中如果想讓學(xué)生更加積極主動我們一般把座位排列成“U”字形：適合于口語交際課和游戲法教學(xué)，使學(xué)生能更加主動的和老師交流，縮小了師生的空間距離，實際也縮短了師生間的心理距離，有利于學(xué)生的主動發(fā)問。 二、鼓勵學(xué)生大膽的說，并適當(dāng)?shù)哪７? 學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會聽、會說的能力。作為小班的英語教師，要努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在
3、課堂上教師要鼓勵學(xué)生敢說。因為培養(yǎng)學(xué)生敢說的品質(zhì)是提高語言交往質(zhì)量的前提。培養(yǎng)學(xué)生說的品質(zhì)，首先要創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，善于模仿樂于參與。利用小班化教學(xué)的特點，教師更能根據(jù)他們生理、心理特點和認(rèn)知發(fā)展水平，給他們營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計形式多樣、生動、活潑的活動，鼓勵他們大膽開口，讓他感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，減輕他們的心理壓力。當(dāng)學(xué)生說錯時不要打斷學(xué)生可以等學(xué)生說完再加以糾正，當(dāng)學(xué)生遇到不會說的事物有時用中文也是可以的。小班學(xué)生人數(shù)少，每個學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會大
4、大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著的提高。在這樣活躍的課堂氣氛中，有利于拓展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心，讓他們的潛能得以充分的發(fā)揮，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識，基本技能明顯高于大班，讓小班的優(yōu)勢得以充分地發(fā)揮?！ ∪?、選擇接近生活的拓展材料，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下，有問可提 我們在學(xué)習(xí)到上海牛津2BUnit1Farmanimals時，本課中學(xué)到了Whatdoyouhear？書上的語言材料大多是farmanimals的叫聲，可是城市的
5、孩子是很少有機(jī)會聽到的，他們聽到的更多的是馬路上的汽車等等交通工具的聲音，那么我們就出示了很多馬上的圖片，這樣熟悉的的生活場景，讓學(xué)生自然就會提出：Whatdoyouhearontheroad？這樣的問題。再接著我又出示了辦公室，還有操場等的圖片，這樣學(xué)生也就發(fā)出了“What4doyouhearintheoffice？Whatdoyouhearintheplayground？”老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)可以拓展學(xué)生的思維，變的有問可提。 四、注重多樣化的教學(xué)評價，激勵學(xué)生主體性發(fā)揮 新課程提倡對學(xué)生的評價要多元
6、化，要著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生獨立的、創(chuàng)造性性格的養(yǎng)成。在英語主體性教學(xué)中，應(yīng)從多方位，多角度對教學(xué)進(jìn)行評價，可采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，試卷測試與能力測試相結(jié)合，總結(jié)性測試和階段性測試相結(jié)合，拿教師評價來說，它是老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等的評價。要改變單一的評價方式，可采用獎勵小紅星，“Good，better，best”等的評價方式。在教學(xué)活動中，對于來自學(xué)生的反饋的信息，教師的評價應(yīng)以發(fā)展性，激勵性和理解性為原則，教學(xué)評價要注意學(xué)生的
7、個體差異性，根據(jù)學(xué)生的個性差異和認(rèn)知水平確定不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵和表揚(yáng)為主，使每一個人都能體驗到成功的喜悅。因此在課堂用語中，我經(jīng)常運(yùn)用：Welldone！Socleveryouare！Goodjob！Solovely！Congratulations！等，激勵學(xué)生的主體性發(fā)揮。在學(xué)生回答完問題或者提問后，老師要及時的給出評價，這樣更加能激發(fā)學(xué)生提問的積極性和熱情，當(dāng)學(xué)生提問。如：whatdoyouhearintheOffice？時我舉起大拇指對學(xué)生說：It’sagoodquestion，youareso
8、smart。過了一會學(xué)生又問我Whatdoyouhearontheplayground？這次我沒有回答他的問題，我對他說：youcanaskyourclassmateafterclass。把學(xué)生的注意力繼續(xù)拉回到課堂上來。4 五、加強(qiáng)與家長的合作讓學(xué)生在家長的幫助下查找資料，豐富自己的語言儲備量，學(xué)會自己解決問題 學(xué)生善于提問是每個老師所希望的，可是我經(jīng)常也會遇到這樣的問題，即學(xué)生提的問題太多，
