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1、物理教學與應與生活相聯(lián)系 中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0215-02 物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域?！ ?.向物理學家學習5 物理學存
2、在于物理學家的身邊。勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清"天神發(fā)怒"的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將"上帝之火"請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學家亨利o阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地
3、刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉?！ ?.從身邊現(xiàn)象學習物理 物理學也存在于同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的
4、卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏?。克隽诉@樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了"軟尺"，用"軟尺"不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學了電學的有關(guān)知識后，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內(nèi)跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學在測量"2.4V、0.5A"的小燈泡的功率，
5、并研究其發(fā)光情況時，不滿足于給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學在學習蒸發(fā)的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神地觀察，然后進行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素；……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。5 3.物理來源于生活 物理與生活的關(guān)系密不可分，那么如何將物理課中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生活中直觀的東西，如何將難以理解的物理現(xiàn)象以及概念原理結(jié)合日常的生活體驗進行講解，才是物理教學成
6、功與否的關(guān)鍵。物理新課程標準中也同時指出："教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境。從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境…"。所以要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，我們的物理教學就應該引導學生把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具。比如在運動力學的教學中，拋棄原有的物塊等空洞形象運動模型中，代之以汽車、飛機等實物；從斜拉橋、"雪龍?zhí)?的受力分析到過山車、打樁機、"神五"飛船的運動，運用所學知識，解決現(xiàn)實生活中的一些問題，這都能增加學
7、生的感性認識，加強與生活實際的聯(lián)系，教材中的一些案例，能夠反映當代科學技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學思想，增強了學生關(guān)注物理學的技術(shù)應用，培養(yǎng)其社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度?！ ?.創(chuàng)設(shè)生活情景，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗 在物理教學中，可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的物理生活情5景中愉快地探究問題，采用靈活多樣的導入方法，找到解決問題的規(guī)律。可采用討論、辯論、小組活動、參觀、調(diào)查等活動"激發(fā)學生學習科學和技術(shù)的興趣，為他們將來的工作、生活、社會活動從知識、能力、觀念等方面做準備"。初中
8、學生已具有相當多的生活經(jīng)驗，其中包含著大量與物理知識有關(guān)的現(xiàn)象或者問題。例如，雷電時是先看到閃電后聽到雷聲；騎自行車上坡走S形省力，下坡時即使不踩踏板速度也會越來越快；書包帶要做得寬些背起來覺得會舒服一些等等。教學中一定要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗
