引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效

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1、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效　　興趣是積極參與學(xué)生學(xué)習活動的內(nèi)在動力。沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求的欲望?！芭d趣是最好的老師”，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。　　一、重視數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織，喚起學(xué)生的興趣　　布魯納說過：學(xué)習的最好刺激是對教學(xué)材料的興趣。因此，教師要適應(yīng)課改要求，善于整合教材，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。例如在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）37+25時，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：呈現(xiàn)“小熊玩具店”的全貌，店里有許多玩具，有小狗玩具每只12元，小兔玩具每個8元，布娃娃每個25元，飛機玩具每個37元，汽車玩具每個

2、11元。讓學(xué)生任意選兩樣玩具，算一算要付多少錢，并列出算式。小學(xué)生都喜歡玩具，這樣的情境與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生樂于參與。學(xué)生列出了許多算式，有兩位數(shù)加一位數(shù)（11+8.25+8……），有兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法（12+11，25+11……），這些都是以前所學(xué)的知識，學(xué)生都能夠正確計算。而兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法（37+25）卻是今天所要解決的計算問題。通過這種方法把計算問題呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生的心理特點，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性?！　《⒃O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習興趣　　“學(xué)起于思，思源于疑”5。教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般不會引起學(xué)生的興趣，無法保證教學(xué)實效性。只有

3、根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，產(chǎn)生求知欲。例如，教學(xué)乘法初步認識時，先引入實例，學(xué)生很快算出2+2+2=6，接著教師又讓學(xué)生計算2+2+2+2+2+2+2，學(xué)生感到有些麻煩了。隨后教師又提出如果這樣的加數(shù)有很多很多，要連加，那不是更麻煩了嗎？這樣學(xué)生感到眼前的實際問題用加法解決有困難了，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生要用新的辦法來解決，這樣新課一開始就產(chǎn)生了懸念，使學(xué)生產(chǎn)生了探索新方法的興趣?！　〔粌H在課的開始，在教學(xué)的全過程中也都要通過不斷設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的興趣持久保持。例如，在教學(xué)“分數(shù)除以整數(shù)”時，教師先讓學(xué)生自主探索÷3計算方法，學(xué)生積極性很高，得出了如下方

4、法：　　1.2/5÷3=6/15÷3=6÷3/15=2/15　　2.2/5÷3=0.4÷3=0.1333……　　3.2/5÷3=（2/5×1/3）÷（3×1/3）=2/15　　4.2/5÷3=（2/5×5/2）÷（3×5/2）=1÷15/2=2/15　　5.2/5÷3=2/5×1/3=2/15　　老師設(shè)置第一個懸念：這些方法有何特點？哪種方法好？學(xué)生積極發(fā)表了自己的觀點。然后教師設(shè)置了第二個懸念：讓學(xué)生計算3/7÷4，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化成小數(shù)計算有困難，認識到第二種方法的局限性。在此基礎(chǔ)上，教師又設(shè)置了第三個懸念：讓學(xué)生計算27/40÷13，學(xué)生在計算時覺得第一種、第三種、第四種方法都比較麻煩，

5、最后認同了第五種方法。在整個教學(xué)過程中，教師通過層層設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，思維產(chǎn)生碰撞。學(xué)生的興趣一再被激發(fā)，始終處于積極興奮的狀態(tài)之中，教學(xué)實效得到保證?！　∪?、改進教法，濃厚學(xué)習興趣5　　教學(xué)有法，但無定法。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，采用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，形成濃厚的學(xué)習氛圍。教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時變化教學(xué)手段，實驗、動畫、影像等手段學(xué)生都十分喜歡，要以新鮮的刺激使學(xué)生保持興趣和注意力集中?！　〗處熢谶x擇教學(xué)方法時，最為重要的是要考慮小學(xué)生活潑好動的特點，要盡可能使學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生主動探索、研究。例如，教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法28+7時，先引導(dǎo)學(xué)

6、生擺弄學(xué)具。學(xué)生先在數(shù)位表的十位上擺2粒珠子，個位上擺8粒珠子，表示28；再在個位上擺7粒珠子，表示7。相加時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)個位上共有15粒珠子，怎么辦？此時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：十個一組成一個十，于是在個位上拿掉10粒，十位上再擺上1粒，得出共有35粒珠子。學(xué)生通過動手、動腦、動口，在頭腦中建立了“滿十進一”的表象，然后離開學(xué)具，學(xué)生就能自覺地將操作與算式的演算聯(lián)系起來，順利地算出結(jié)果，并用語言表達計算方法。這種在教師指導(dǎo)下的實踐活動，學(xué)生手腦并用，自己解決問題，參與了獲取知識的全過程，學(xué)得主動積極，嘗到了探求知識的樂趣?！　∷?、利用好奇心、好勝心，強化學(xué)習興趣　　亞里士多德說過：思維

7、是從驚奇開始的。小學(xué)生具有極強的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題。教師要保護和利用小學(xué)生的好奇心，啟發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}、解決問題，強化他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。例如，教學(xué)“三角形分類”5時，教師出示了一些三角形：第一個只露出一個直角，學(xué)生說是直角三角形；第二個只露出一個鈍角，學(xué)生說是鈍角三角形；第三個只露出一個銳角，學(xué)生也隨口說是銳角三角形。此時教師默不作聲，掀開一看是鈍角三角形或是直角三角形，學(xué)生感到好奇，這是什么道理呢