創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)

《創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、創(chuàng)新教育理念下的體育教學(xué)　　摘要：新課程改革實(shí)施以來，在教育領(lǐng)域發(fā)生了一些新的變化，各個學(xué)科都在積極尋求適宜于自身發(fā)展的教學(xué)模式。創(chuàng)新是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，創(chuàng)新理念已深入到各個領(lǐng)域，理論與實(shí)踐的結(jié)合將是改革的主潮流。與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)的理論與實(shí)踐的結(jié)合特征更為直觀，體育教師應(yīng)更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，采用創(chuàng)新性的課堂組織方式實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，提高教學(xué)效率，切實(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育?！　￡P(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念；體育觀；要求　　創(chuàng)新是發(fā)展的前提，育人為本是教育工作的根本要求，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然之路。2001年基礎(chǔ)教育

2、領(lǐng)域?qū)嵤┱n程改革以來，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了前所未有的新景象，逐步擺脫了以前那種以灌輸知識為目的的教學(xué)模式，把教育的方向扭轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神與創(chuàng)造能力，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。6　　然而，以往的體育教學(xué)中比較注重對學(xué)生理論知識、技術(shù)技能的傳授，忽視了對學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教育模式已不適應(yīng)社會發(fā)展的需求，嚴(yán)重地影響著素質(zhì)教育的實(shí)施，不能培育出符合社會需求的創(chuàng)新型人才。體育教育素質(zhì)教育的基本組成部分，如何讓它與新課程改革相接軌，走出以前那種近似程序化的教學(xué)模式，創(chuàng)新出適宜于體育學(xué)科發(fā)展的教學(xué)程序，是當(dāng)今體育教育研究者必須思考的問題，這是一個長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程

3、?！　∫弧⒄_把握創(chuàng)新教育理念　　創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育形態(tài)，它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的和諧、全面發(fā)展為宗旨，是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的必由之路，也是深化教育改革的具體舉措。創(chuàng)新教育是一種教育理念，具有鮮明的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性、時(shí)代性以及系統(tǒng)性特征，內(nèi)容豐富，涉及廣泛，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鍛煉創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升是鍛煉創(chuàng)造能力。　　二、認(rèn)知創(chuàng)新理念下的體育觀　?。ㄒ唬┤骟w育觀　　香港學(xué)者呂俊甫說：“體

4、育實(shí)為一種全能活動，不僅可以增強(qiáng)體能、智能及社會能力，而且有利于情緒與德性之發(fā)展”6。體育教育的內(nèi)容從表面看好像僅限于人的體能發(fā)展，但從實(shí)質(zhì)上分析可以得出它是涉及多方面的，它不僅包含我們經(jīng)常所說的德育、智育、美育與勞動技術(shù)等因素，還包含著營養(yǎng)、衛(wèi)生、身心健康發(fā)展等其他方面。由此可見，體育活動的功能是多樣的，它可以強(qiáng)筋骨、長知識、調(diào)情緒、強(qiáng)意志等。因此，體育教育工作者首先要樹立全面的體育觀，它要求注重學(xué)生身體的全面發(fā)展，即體育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段等，既能在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生身體各個部位、器官健康的基本發(fā)展，還應(yīng)重視學(xué)生心理的全面發(fā)展，從更深層次地認(rèn)識體育教學(xué)的本質(zhì)，從而能夠在

5、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)中使學(xué)生達(dá)到身心和諧的全面發(fā)展。　?。ǘ┙K身體育觀　　體育對每個人來說都是一個活到老育到老的過程，絕不能把它僅限于一個人的學(xué)生時(shí)期，學(xué)校中的體育教育僅僅是一個短暫的開端，它僅能幫助一個人建立良好的技能基礎(chǔ)與觀念認(rèn)知，其后的實(shí)施與發(fā)展還是一個長遠(yuǎn)的歷程，這就要求體育教育工作者與研究者應(yīng)從發(fā)展的角度去探索體育教學(xué)。使學(xué)生在校期間掌握必備的體育知識與技能，形成良好的體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生具有自我鍛煉、自我提高的能力。學(xué)校體育教學(xué)是關(guān)鍵時(shí)期，注意體育的特殊規(guī)律，它會影響到人的一生。樹立終身的體育觀是一個長期的系統(tǒng)工程，它需要一個人的堅(jiān)定毅力，它也是一個長期的

6、連續(xù)過程，間斷性只能造成事倍功半的結(jié)果。因此，注重體育的連貫性發(fā)展是十分重要的，這是終身體育觀建立的重要條件?！　。ㄈ┻m度體育觀　　辯證唯物主義認(rèn)為，世界上一切事物都有質(zhì)與量兩種客觀規(guī)定性，都有質(zhì)與量這兩種規(guī)定性的變化，即質(zhì)變與量變，量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的結(jié)果，質(zhì)變與量變存在一個“度”的問題，“量”達(dá)到一定的“度”就會有“質(zhì)”的變化。因此，要想使體育鍛煉取得成果，就必須長期地堅(jiān)持，使其“量”得到不斷的積累，為達(dá)到“質(zhì)”變獲得體育成績做充分的準(zhǔn)備。但也要有發(fā)展的正確方向，有時(shí)也要利用適度的原則，有意識地把體育的量控制在一定的界限之內(nèi)，不能產(chǎn)生“過猶不及”的現(xiàn)象。所

7、以，體育教育者應(yīng)根據(jù)人6自身、教育與社會的需要，實(shí)施適度的教育與發(fā)展原則，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的體育環(huán)境，有目的、有組織、有計(jì)劃地開展多樣性的體育教學(xué)，從而使受教育者適度、自主、創(chuàng)造性地參加體育活動，提高自身的身體素質(zhì)?！　∪?、體育創(chuàng)新教育對教師和學(xué)生的要求　　（一）對體育教師的要求　　體育教師只有遵循體育的規(guī)律，突破和創(chuàng)造自己的教育理念，明確教育目標(biāo)，改革教育方法，調(diào)整教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能真正讓學(xué)生“動”起來，教學(xué)效果才能得以優(yōu)化?！　〗處煈?yīng)看到每個學(xué)生所具