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《如何培養(yǎng)小學(xué)生作文能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)小學(xué)生作文能力通過幾年的教學(xué)與研究,我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)在我們小學(xué)教學(xué)中是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),究其原因:學(xué)生怕寫作文，不知作文怎么寫或是寫什么，對(duì)作文沒有興趣，于是，我在培養(yǎng)小學(xué)生作文能力上進(jìn)行了嘗試，那么，我是如何培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的呢？一、改革語文課堂結(jié)構(gòu)，利用多媒體教給學(xué)生怎么寫的方法。課堂上教學(xué)質(zhì)量的高低與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系，要在課堂上使用新的教法，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，必須研究探索新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，新的課堂結(jié)構(gòu)為：即口頭作文——閱讀分析——再次口頭作文。小學(xué)作文教學(xué)是最基本的表達(dá)能力的訓(xùn)練，即口頭表達(dá)和書面表達(dá)，這是訓(xùn)練學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容
2、用語言文字表達(dá)出來，因此，解決學(xué)生怎樣寫的問題，先從口頭作文訓(xùn)練開始，課堂上先讓孩子們通過多媒體仔細(xì)觀察接著進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，然后仔細(xì)地閱讀分析課文、在閱讀分析中滲透寫作方法，再運(yùn)用已經(jīng)掌握文章的寫法與口頭作文加以比較、修改，以達(dá)到更好的效果，即再次口頭作文，具體做法：每堂語文課的前十分鐘，教師根據(jù)要講的新課重點(diǎn)播放短片，組織學(xué)生進(jìn)行以片斷描寫為形式的口頭作文，這個(gè)過程學(xué)生不能練得很好，但閱讀分析完新課后，學(xué)生自然會(huì)有新的認(rèn)識(shí)并有所改正。比如，在學(xué)習(xí)《貓》一課前，我就在多媒體上出示了幾個(gè)口頭作文題目，如《貓的外貌特點(diǎn)》、《貓的性格》等，并播放一些動(dòng)畫讓孩子們更加深刻的理解。再
3、過十分鐘后，一些學(xué)生已經(jīng)把自己的口頭作文講完了，接著我向大家提出，我們看一看《貓》這課是怎樣描寫“貓”的呢？在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)真地閱讀分析了這篇文章，領(lǐng)略了文章是怎樣寫的，經(jīng)過這樣的閱讀分析，對(duì)照比較，學(xué)生們對(duì)自己口頭作文時(shí)哪些地方說得好，哪些地方還不夠妥善，就比較清楚了。學(xué)完新課后，在原來口頭作文的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行口頭作文，這次作文題目的范圍更加的廣闊些了，講你最熟悉的動(dòng)物外貌的特征，性格特點(diǎn),生活習(xí)性等,這時(shí)在多媒體上出示我們生活中常見的一些小動(dòng)物圖片，孩子們就能更加直觀的感覺到這些小動(dòng)物們的特點(diǎn)，寫起來也更加的容易，在寫法上也都有新注意,知道了這類文章是怎樣
4、寫的,這一單元作文訓(xùn)練的范圍是寫“你最熟悉的一種動(dòng)物”，由于學(xué)生們已基本掌握了這類作文的寫法，而且能直接看到圖片，作文課上，當(dāng)然學(xué)生們寫作興趣高，寫起來自如，我們的教學(xué)也就收到了良好的效果。一、引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，解決學(xué)生“寫什么”的問題。魯迅先生說:“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察?！比~圣陶先生也曾說:“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”五彩繽紛的生活理應(yīng)是寫作的源泉,作文教學(xué)不能只是作文，作文課上的事，根據(jù)兩位老先生的思想，我在班級(jí)里開展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，把說寫訓(xùn)練滲透到第二課堂中去。在課外開展“自編故事會(huì)”，“信息交流會(huì)”等活動(dòng)，組織學(xué)生辦手
5、抄報(bào)，寫黑板報(bào)等。在他們活動(dòng)時(shí)可以進(jìn)行拍照、錄像，然后在課堂上用多媒體進(jìn)行播放，這會(huì)使他們的印象更加的深刻。通過開展第二課堂活動(dòng)，解放了孩子們的空間、使他們不關(guān)在籠子里，能勇敢地到大自然中去探索；解放了孩子們的眼睛，使他們敢看；解放了孩子們的頭腦，使他們敢想；解放了孩子們的嘴，使他們敢說，在生活中開闊了知識(shí)視野，積累了生活素材，這一切有效地解決了“寫什么”的問題。還記得那是一個(gè)冬季，我讓孩子們跟隨家長或者同學(xué)之間結(jié)伴，去集市上觀察，回來匯報(bào)的時(shí)候，孩子們都爭搶著說，有的孩子說的是關(guān)于賣貨的特點(diǎn)的，并感慨他們的不容易，并從他們的角度講出了生活不易；有的孩子說的是賣家的貨物是多種
6、多樣的，各種蔬菜、水果、生魚、鮮肉、衣物、鞋帽……應(yīng)有盡有，即使是在這種寒冷的天氣里，也有我們愛吃的黃瓜，香菜……；還有的孩子說的是從買家的角度來說的，說賣的東西全，各種東西的價(jià)格，有的便宜，有的貴，有的孩子還觀察到了下午的價(jià)格要比上午的便宜不少呢！孩子們通過自己的觀察為寫作積累了素材，這些都實(shí)實(shí)在在地來自于生活。一、設(shè)計(jì)好作文課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以新修訂的小學(xué)語文大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以小學(xué)語文教材為依據(jù),參閱有關(guān)資料,每次訓(xùn)練按四課時(shí)設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)為：片斷練筆——起草作文——講評(píng)抄寫——批改作文。第一課時(shí)：片斷練筆為了分散作文中的難點(diǎn)，這堂課為起草作文時(shí)起到鋪路作用。一般是根
7、據(jù)作文的要求進(jìn)行片斷練筆并當(dāng)堂批改，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生盡快享受作文成功的快樂。比如，“記一次野游活動(dòng)”，我們進(jìn)行了“路上見聞”“河面景物”等片斷練筆，是以學(xué)生間互相批改，教師作以重點(diǎn)指導(dǎo)為方式的練筆，有名學(xué)生寫路上見聞時(shí)寫到：玉米棒子又粗又大，高粱又紅又飽滿……，描寫的事物的形狀、大小、顏色，這些對(duì)事物的靜態(tài)描寫，教師見到這類好的片斷練筆，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。利用多媒體出示多種圖片讓孩子作為參考，這會(huì)讓他們在寫的時(shí)候更加的詳細(xì)。第二課時(shí)：起草作文這是作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的核心，過程是：“
