14驛路梨花教案

《14驛路梨花教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、14驛路梨花教案14.驛路梨花教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晩和早晨，按？我們？宿在小屋的得解饑疲和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)

2、誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。本篇以？驛路梨花?為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。計(jì)劃2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。教學(xué)過程1?由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》。2?要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀課

3、文，理解詞義、句意、全文大意。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。驛：yi蔑miP陋lou攆nidn麗ji葺qi4.指定學(xué)生朗讀課文。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。5?引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？學(xué)生回答，教師明確：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是?我們？。依據(jù)？我們？的行止和見聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？各主要寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開頭到?這是什么人的房子呢？主要寫？我們?在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分從?老余打著電筒走過去

4、?到?可能是一位守山護(hù)林的老人?，主要寫小屋幫助?我們?解除了饑餓疲勞；第三部分，從？正說著？到？哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱？，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從?第二天早上?到？常來照管這小茅屋？'，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從?我望著這群？到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。6按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。總結(jié)過渡：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按?我?和老余的行蹤為線索，一早一晚的所見所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是

5、順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文采用的是倒敘。教學(xué)反思14驛路梨花教案教學(xué)反思14驛路梨花教案3/4首頁教學(xué)反思14驛路梨花教案4/4首頁