演講與辯論;漫話辯論技巧

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1、演講與辯論;漫話辯論技巧如果僅僅把辯論看作是唇槍舌劍的較量，未免失之偏頗，辯論之難，不僅在于辨手要具有廣博的知識(shí)，敏捷的才思，良好的嗓音條件和一定的朗誦水平，而且，辯論和評(píng)判本來就是軟性的，更多靠評(píng)委的主觀判斷，因而辯論的技巧好比體操、跳水運(yùn)動(dòng)員的高難度技巧，沒有“絕活”得不了高分。于是乎，古文詩詞，名人名言，禪宗妙語，流行歌詞，廣告用語，乃至繞口令，歇后語都巧妙穿插在現(xiàn)代辯論中。如何將豐富的知識(shí)用練達(dá)精妙的語言表達(dá)出來呢？這就涉及到本文要談的辯論技巧的問題了。一、就事論事這一點(diǎn)要求在辯論中抓住辯題，不能離題萬里大發(fā)議論，而要始終注意主攻方向。陳述觀點(diǎn)則不要太華麗，

2、而一定要系統(tǒng)地說清楚；自由辯論則不能過多地糾纏在細(xì)枝末節(jié)上。例如：人類是大自然的保護(hù)者（正）/破壞者（反）反二：我再一次請(qǐng)問對(duì)方辯友，人類要生存，要發(fā)展的基礎(chǔ)是什么？正四：我想再次告訴對(duì)方辯友，破壞是少數(shù)的。請(qǐng)問，馬有白色的馬，但是馬一定要是白色的嗎？反三：對(duì)方答非所問，請(qǐng)正面回答，人生存發(fā)展是以什么為基礎(chǔ)的？第18頁共18頁在反方的追問下，由于正方一時(shí)沒有合適的回答，所以搬出了白馬非馬論，但反方?jīng)]有被牽住鼻子，以四個(gè)字“答非所問”馬上把對(duì)方拉回來，在對(duì)自己有利的方向上毫不放松。再例：電影制作是追求票房更重要（正）/追求藝術(shù)更重要（反）反：對(duì)方辯友，藝術(shù)是電影存在的

3、基礎(chǔ)和前提，對(duì)方一味追求票房是否忽略了其基礎(chǔ)性呢？正：對(duì)方說前提不過是雞生蛋，蛋生雞的問題…………….這樣的循環(huán)是沒有價(jià)值的！反：那么對(duì)方辯友，是先有雞才會(huì)有蛋，所以作為基礎(chǔ)的藝術(shù)……在這個(gè)回合中，反方就沒有注意“就事論事”，和對(duì)方糾纏雞和蛋的問題，結(jié)果放棄了由于正方說“無聊邏輯”而為自己帶來的優(yōu)勢地位，陷入糾纏的被動(dòng)。二、死纏爛打這一點(diǎn)看似和上一點(diǎn)相同，但請(qǐng)仔細(xì)品讀。從內(nèi)容上說，原則性的問題必須死纏爛打，追住不放，最要注意的是不要被對(duì)方輕易脫身，在每一場比賽中都要設(shè)定令對(duì)方無法回答的“重炮”問題，把對(duì)手逼住不放。如何訂立重炮呢？辯論雙方總是既有理又沒理，總有些問題

4、，特別是具體事理或者是哲學(xué)原理，對(duì)方是不能或無法正面回答的，應(yīng)該把這些問題理出來。例：焚毀走私犀牛角是/不是保護(hù)自然資源的行為。反方說不是，一直追問：焚毀到底保護(hù)了哪些自然資源？第18頁共18頁流動(dòng)人口的增加有利于/不利于城市的發(fā)展正方說有利，一直問，由于管理不善帶來的消極影響是否也要?dú)w責(zé)于流動(dòng)人口？人類是大自然的保護(hù)者/破壞者反方說破壞，一直問，保護(hù)者何以造成八大公害，十大污染，十六大破壞的環(huán)境問題呢？以上的三個(gè)辯題中的例子，或攻或防，都可以讓對(duì)方要么陷入解釋的糾纏，要么跟隨自己到對(duì)自己有利的戰(zhàn)場，這就是重炮問題的好處。就事論事是說任何回合，任何例子不要游離辯題；

5、死纏爛打是要在對(duì)自己有利，事先自己準(zhǔn)備過的問題上咬定對(duì)方不放松。一大一小，一具一抽，一全一側(cè)，望細(xì)體會(huì)。三、主動(dòng)轉(zhuǎn)移能否做到這一點(diǎn)往往成為初級(jí)比賽和高級(jí)比賽的根本區(qū)別。要說清楚這點(diǎn)首先要明確辯論--尤其是自由辯論之意義。在前段時(shí)間的院辯新生對(duì)抗賽第三場中，正方雙方語速飛快，比賽看似緊張激烈但實(shí)則犯了忽略大局的錯(cuò)誤，以至使比賽陷入“兩小兒辯日”的泥濘之中。自由辯論之在于說服聽眾。雙方不可能互服，所以要讓聽眾認(rèn)可無非兩點(diǎn)：一為完善己方理論，二為指出對(duì)方的謬誤。這兩點(diǎn)是單方行為不需對(duì)方的認(rèn)可：指錯(cuò)，指出即可、補(bǔ)洞，補(bǔ)足即罷。所以要提出完成一個(gè)戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)之后的——主動(dòng)轉(zhuǎn)移。第

6、18頁共18頁從原本的二三辯分別陳辭發(fā)展到現(xiàn)在攻辯階段，目的是在于增加對(duì)抗性和可看性，但不應(yīng)該忽略這個(gè)環(huán)節(jié)的真正作用在于把己方理論闡釋清楚，把攻防路線全面鋪開。所以在這個(gè)階段，全隊(duì)都要全神貫注地思考對(duì)方的理論，看清對(duì)方所走的路線與自己路線的交鋒和不利，為自由辯論的戰(zhàn)場方向作下指引。一個(gè)優(yōu)秀的辯手，應(yīng)該是具備在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)對(duì)方立論問題的能力的（如何開發(fā)這種能力將在《辯手素質(zhì)養(yǎng)成》一文中詳述）在攻辯結(jié)束之后，需要的是交流！所以一四辯此是任務(wù)尤其艱巨！一辯開始小結(jié)，指出對(duì)方在應(yīng)對(duì)我方問題的時(shí)候的錯(cuò)誤，指出對(duì)方理論的缺陷。四辯則既可告知二三辯攻擊方向，又可在己方理論處于被動(dòng)

7、時(shí)思考應(yīng)對(duì)方略，隨機(jī)應(yīng)變羽扇綸巾。這一分多鐘，實(shí)在是關(guān)鍵！上述的兩個(gè)環(huán)節(jié)可以說都是為自由辯論準(zhǔn)備。在知己知彼以后，則應(yīng)該戰(zhàn)無不勝！主動(dòng)轉(zhuǎn)移要求全隊(duì)在設(shè)定多個(gè)小的戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)后能步步為營。以本界新生杯決賽為例：大學(xué)學(xué)習(xí)以博為主/以專為主正方以博為主：戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)一：確定大學(xué)學(xué)習(xí)之特點(diǎn)，博之范圍，為主之評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)二：確立邏輯底線：當(dāng)今世界學(xué)科呈現(xiàn)交叉性和復(fù)雜性。三：展開推論：由邏輯底線決定了要完成學(xué)業(yè)和未來自身發(fā)展的博之根本性。四：解釋問題：解釋為什么對(duì)方說的以博為輔不能符合現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求。五：攻擊理論：指出以專為主的諸多弊端，質(zhì)問對(duì)方。第18頁共18頁以上的一條