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《悅、悟、讀――奏響閱讀課堂交響曲》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、悅、悟、讀――奏響閱讀課堂交響曲 閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，有效的閱讀教學(xué)將促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。喚醒學(xué)生閱讀動力，提高學(xué)生閱讀品質(zhì)，讓教師、學(xué)生、文本三者進行有效對話，以提高閱讀教學(xué)的有效性。以下便從平時的閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。 一、以“悅讀”始――激發(fā)興趣樂趣，開啟學(xué)生心扉 1.從題目入手。題目是文章的眼睛，從題目入手進行閱讀指導(dǎo)，往往有綱舉目張的效果。最常見的辦法就是“質(zhì)疑課題”，如教學(xué)北師大版三年級下冊《田忌賽馬》第二課時，我緊扣題眼“賽”字，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：第一次賽馬是怎樣賽的？田忌為什么輸給了齊威王？第二次賽馬又是怎
2、樣賽的？結(jié)果怎樣？教學(xué)自然而然進入到精讀階段，學(xué)生目標(biāo)明確，興致很高?！ ?.聯(lián)系生活體驗，創(chuàng)設(shè)情境。閱讀要基于生活，聯(lián)系生活，更要回歸生活。這是情感和語言得以內(nèi)化的必由之路。在教學(xué)古詩《絕句》時，我先介紹杜甫寫這首絕句的背景，并將此背景編成一個小故事說給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生讀詩學(xué)詩的欲望?！ ?.恰當(dāng)運用多媒體?，F(xiàn)行教材中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入《大禹治水》時，我播放電影《驚濤駭浪》的片段，并用語言渲染：5“長江泛濫，兇猛的洪水淹沒了田
3、地，沖毀了房屋，人們流離失所，無家可歸。勇敢的解放軍官兵用自己的血肉之軀，用自己的生命制伏了洪水……在古代也有這樣的洪水，有一個人為了拯救黎民百姓，決定治理兇猛的洪水，而且一干就是十年……他就是偉大的英雄――大禹?！睂W(xué)生靜靜地聽，腦海中浮想那驚心動魄的場面，為大禹那種一心為民的精神所感染。 當(dāng)然，激趣導(dǎo)入的方式還有很多，如猜謎語、聽歌曲、變魔術(shù)、一段對話、一個故事等等，我們可以根據(jù)文本的特點，選擇合適的導(dǎo)入方法，增強學(xué)生閱讀動力?！ 《?、以“悟讀”重――尊重個性閱讀，追求閱讀品質(zhì) 1.緊抓關(guān)鍵詞句。在執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》第二課時，我緊抓文眼――“迷戀”，讓學(xué)生在熟讀
4、課文的基礎(chǔ)上，找出感受到法布爾迷戀昆蟲的關(guān)鍵句子，再由關(guān)鍵句子縮小到關(guān)鍵詞中去品析，一邊隨文識字解詞，一邊通過詞語體會人物的性格特點，使學(xué)生對課文的理解層層深入?！ 堆b滿昆蟲的口袋》教學(xué)片段： 師：我們知道，法布爾對昆蟲充滿了興趣，那這種興趣到了一種什么程度，誰能用文中的一個詞來形容？ 生：迷戀。 師：找的真準(zhǔn)！課文給我們講述了法布爾迷戀昆蟲的幾件事？ 生1：兩件事?！ ∩?：抓紡織娘；捉甲蟲。5 師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀這兩個小故事，邊讀邊用橫線畫出讓你感受到法布爾迷戀昆蟲的句子?！ ∩何艺业搅恕叭烨?，法布爾就告訴媽媽，花叢里……現(xiàn)在，
5、他終于找到了這位歌唱家。”這個句子。 師：仔細讀讀這句話？說說你讀出了什么？ 生：我覺得法布爾抓這只紡織娘很辛苦。 師：你是從哪里知道的呢？ 生1：“三天前”說明他整整的找了三天，很辛苦?！ ∩?：我從“終于”這個詞也體會到非常的不容易?！ 煟菏前。敖K于”就是通過不懈的努力才有了這樣的結(jié)果。那你們體會到法布爾身上的什么品質(zhì)呢？ 生1：堅持不懈。 生2：很執(zhí)著?！ ∩?：很善于觀察?！ ▽W(xué)生帶著體會朗讀） 可見，抓住關(guān)鍵詞句能“牽一發(fā)而動全身”，讓學(xué)生順暢地實現(xiàn)“整體感悟”和“整體把握”?！ ?.補白文本，啟發(fā)想象。正如海明威所說：好的文學(xué)作品像冰山
6、只露一角，百分之九十藏在水下。語文教材選入的大都是這類“冰山”型的短小而精美的作品。教學(xué)中，抓住這“一角”，讓學(xué)生尋找和想象那“藏在水下”的百分之九十，從而悟得全文的意旨。曾聽一位教師在執(zhí)教北師大版四年級下冊《渴望讀書的“大眼睛”5》時，通過對留白的解讀，拓展了學(xué)生的思路，讓生走入課文角色，進行了入情入境的文本閱讀過程?！ 犊释x書的“大眼睛”》教學(xué)片斷： 師：那你能說說這樣的學(xué)習(xí)機會在課文中指的是什么樣的學(xué)習(xí)機會？ 生1：指的是教室的光線并不明亮，上學(xué)前連梳頭洗臉的時間也沒有?！ ∩?：還指的是每天要跋涉30里路去上學(xué)，上學(xué)走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫
7、上面?！ 煟菏堑模龘?dān)心的是會失去這樣的學(xué)習(xí)機會，她還可能擔(dān)心什么呢？ 生1：她可能還擔(dān)心會沒有錢交學(xué)費。 生2：她可能還擔(dān)心會遲到，因為課文說到她每天都要跋涉30里路去上學(xué)?！ ∩?：她可能還擔(dān)心破舊的教室不知道什么時候會倒塌?！ ∈堑?，孩子們在讀書中多發(fā)揮想象，多聯(lián)系生活實際去感受課文，能讓讀書更具有個性化，更具有創(chuàng)造力。對文章的“留白”進行個性補白，其實也是對課文的“二次創(chuàng)作”，既能培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能培養(yǎng)孩子們的想象能力，更能讓課堂教學(xué)更有效。 三、以“多讀”成――遵循漸進原則，達到以
