觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

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1、觀察人的口腔上皮細(xì)胞【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。2、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)熟練制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并進(jìn)一步練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的技能。3、通過比較動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)牛觀察能力、總結(jié)歸納能力、邏輯思維能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。二、過程與方法通過師生的談話互動(dòng)以及分組實(shí)驗(yàn)，正確地制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)牛制作臨時(shí)裝片的技巧以及熟練操作使用顯微鏡的技能，并概括出動(dòng)物細(xì)胞的基木結(jié)構(gòu)；經(jīng)過觀察比較和討論分析，由學(xué)牛自主探究并歸納總結(jié)出動(dòng)、植物細(xì)胞的

2、異同。二惜1丿成呑底呂彳介佶加匚、認(rèn)晶胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。2、比較動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。難點(diǎn)：比車交動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的異同點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】分組實(shí)驗(yàn)法、觀察比較法、討論分析法、歸納總結(jié)法【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；繪圖鉛筆；上課前漱口。教師：相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料【課型及課時(shí)】實(shí)驗(yàn)課、1課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師設(shè)置問題情境白然導(dǎo)入新課：第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞二、整體認(rèn)

3、定教學(xué)目標(biāo)教師展示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠自覺地帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和探究。三、分組實(shí)驗(yàn)，合作探究互動(dòng)1、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課積累的制作臨時(shí)裝片的經(jīng)驗(yàn)，分組設(shè)計(jì)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)方案，并在巡視中對(duì)各組出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和幫助，然后要求各組說出自己設(shè)計(jì)方案的理由。最后，師生比較在動(dòng)、植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作中所滴液體的異同，分析滴生理鹽水而不滴清水的道理，并強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。（釆用比較分析法可以促使學(xué)生加深理解動(dòng)、植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作步驟中的異同，比直接去做新實(shí)驗(yàn)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們自覺探究的欲望。）教師組織各

4、組按照優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)方案的步驟制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)制作中出現(xiàn)的問題并給予糾正?；?dòng)2、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞，繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖教師組織各組認(rèn)真觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察，識(shí)別人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并嘗試?yán)L制一個(gè)人口腔上皮細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)圖，提高自身的觀察能力和生物繪圖能力。教師在巡視中及時(shí)查看各組所找物象是否正確，所繪制的細(xì)胞簡(jiǎn)圖是否規(guī)范，給予學(xué)牛提示和幫助，并熱情鼓勵(lì)表現(xiàn)好的小組，展示優(yōu)秀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)繪圖，調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)牛物的積極性?；?dòng)3、比較動(dòng)、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同教師出示動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖，讓學(xué)生通過觀察比較和討論分

5、析自主探究并歸納總結(jié)出動(dòng)、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，即用觀察比較法尋找事物之間的異同，并用列表格的方法加以整理和歸納。（借助結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生觀察比較和討論分析更有利于培養(yǎng)學(xué)牛的探究能力）互動(dòng)4模擬制作動(dòng)、植物細(xì)胞模型教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)49頁的模擬制作，思考文中的兩個(gè)問題。同時(shí)對(duì)該模擬制作進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化以節(jié)約時(shí)間和成本。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)成的材料制作動(dòng)物細(xì)胞模型，并請(qǐng)學(xué)生向大家展示自己的作品，說明模型中果凍表示細(xì)胞質(zhì)，將一枚糖塊放入其中表示細(xì)胞核，包裝果凍的塑料膜表示細(xì)胞膜。動(dòng)物模型的制作，不僅提高了學(xué)牛的動(dòng)手能力,增加了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)

6、知識(shí)的趣味性，而且使微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)形象化和立體化，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解，突出了重點(diǎn)。（模擬制作可以將微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)放大，更能加深學(xué)生對(duì)新知的理解，且提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如果模擬制作植物細(xì)胞，剛才的動(dòng)物模型該如何變化呢？新增加的幾種材料又相當(dāng)于植物細(xì)胞的哪種結(jié)構(gòu)呢？鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間一探究竟。四、課堂小結(jié)五、達(dá)標(biāo)反饋（-）填空題1.人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基木結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有、和。2.動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有、和結(jié)構(gòu)。3.回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察動(dòng)物細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表

7、皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫o（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開始在載玻片上分別用滴管滴_滴和o（3）洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是、和O洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞述具有和以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。（該題的增加突岀了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容）（4）《觀察植物細(xì)胞》和《觀察動(dòng)物細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)屮染色使用的染料都是（-）動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞各具有哪些結(jié)構(gòu)，用線連接起來細(xì)胞壁細(xì)胞膜動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡植物細(xì)胞葉綠體（三）進(jìn)一步探究按照做動(dòng)物細(xì)胞膜型的思路，設(shè)計(jì)并動(dòng)手做一個(gè)類似植物細(xì)胞的