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《科學(xué)提問有益于突出學(xué)生的主體地位》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、科學(xué)提問有益于突出學(xué)生的主體地位 作為一名數(shù)學(xué)老師，通過不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的教育書籍和長期的教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂情境，形成熱烈、開放、民主的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，具體實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！睌?shù)學(xué)教育具有發(fā)展人的個(gè)性的功能。義務(wù)教育抓住了這一點(diǎn)。作為教學(xué)目的的重要內(nèi)容，明確的寫入數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中：“良好的個(gè)性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的思維品質(zhì)”。教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理解和認(rèn)識(shí)，我在
2、以下三個(gè)環(huán)節(jié)上做了大量的研究工作： 一、在備課過程中，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn) 結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)及學(xué)生在某些問題上可能出現(xiàn)的和經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)出層次、結(jié)構(gòu)合理，準(zhǔn)確反映教學(xué)進(jìn)程，科學(xué)而具有“針對(duì)性”的問題。以次來吸引學(xué)生從思想和心理上，始終積極能動(dòng)的與老師配合，隨時(shí)交流學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，能在教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題的引導(dǎo)下圍繞著教學(xué)重點(diǎn)，有步驟的突破難點(diǎn)，在寬松和井然有序的教學(xué)氣氛之中，愉快的接受新知識(shí)。這里所謂的“針對(duì)性”4是指兩方面：1.針對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備；根據(jù)大綱要求，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定知識(shí)拓展的外延，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)的
3、應(yīng)用方向，做好遷移的鋪墊工作；問題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生能順利的將注意力至于突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)上；要便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的各個(gè)方面、環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。2.不同的問題要符合層次不同的學(xué)生，有側(cè)重的指向中差生，要讓不同水平的學(xué)生在回答問題時(shí)，都獲得成功的快感，為教學(xué)創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。 二、在教學(xué)的過程中，烘托良好的教學(xué)情境 1.提問是相互的，若提問的主動(dòng)權(quán)始終掌握在老師的手中，事實(shí)上等于剝奪了學(xué)生參與的權(quán)利。民主的教學(xué)氛圍應(yīng)是學(xué)生隨時(shí)就某一個(gè)問題，要求老師做出詳實(shí)而確切的回答。教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)做好接受學(xué)生質(zhì)疑的心理準(zhǔn)備?！ ?.教師要注意培養(yǎng)
4、學(xué)生的獨(dú)立人格，不要對(duì)每一個(gè)問題都予以詳盡的解釋，也沒有必要對(duì)每一道題都進(jìn)行詳盡的分析，老師的任務(wù)是對(duì)疑難的解析和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的對(duì)問題的關(guān)鍵和知識(shí)難點(diǎn)，提出自己的解決方法、分析思路。幫助學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展、正確建立知識(shí)之間的聯(lián)系?！ ?.通過提問我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行自由的發(fā)言，同時(shí)，老師必須很好的控制和駕馭課堂，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)引發(fā)熱烈的討論，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)互助精神，也有利于老師及時(shí)的掌握學(xué)生在知識(shí)的理解與應(yīng)用中的準(zhǔn)確情況?！ ?.當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心聽取他們的意見，不要立即予以否定
5、，應(yīng)鼓勵(lì)他們能夠完整的發(fā)表自己見解，適時(shí)糾正錯(cuò)誤、表揚(yáng)創(chuàng)新。尤其要仔細(xì)的去發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生錯(cuò)誤中所蘊(yùn)藏著的，富有創(chuàng)造性的積極因素，即可以此防微杜漸，也可幫助其他學(xué)生開拓視野、豐富解題思路。4 5.對(duì)老師的提問各抒己見是學(xué)生參與教學(xué)的最高表現(xiàn)形式。雖然課堂會(huì)稍顯得混亂，但此時(shí)學(xué)生完全處在一種不受束縛的情況下，所表述的是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受。老師不要去制止，應(yīng)全神貫注的接受學(xué)生們反饋回來的信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的和學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，及時(shí)做到補(bǔ)標(biāo)，糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤?！ ?.我們千萬杜絕出現(xiàn)一問到底的現(xiàn)象。這會(huì)使學(xué)生完全置于教師操縱下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，喪失在教學(xué)中的主體地位，不利
6、于對(duì)學(xué)生積極獨(dú)立的思考、創(chuàng)新和探索精神、良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)；不利于師生之間正常的情感交流，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 三、小結(jié)是畫龍點(diǎn)睛，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生自主的進(jìn)行小結(jié)，是十分必要的。這有利于發(fā)展學(xué)生概括總結(jié)能力；有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)體系；促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)過程。不妨，我們?cè)诿看涡〗Y(jié)時(shí)都提出程式化的問題：1.這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)？對(duì)這些新知識(shí)，你是怎樣理解的？2.這些新知識(shí)是以哪對(duì)些舊知識(shí)為基礎(chǔ)引申出來的？在應(yīng)用時(shí)你要注意什么問題？3.本節(jié)課你學(xué)到了那些解題方法和技巧？滲透了或體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想？等等。長此以往，每
7、到教學(xué)過程即將完成時(shí)，學(xué)生們總會(huì)自覺的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ 八刭|(zhì)教育適宜注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體等方面生動(dòng)發(fā)展為特征的教育?！本脑O(shè)計(jì)“問題”4、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們的主體作用得到真正的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：教學(xué)過程是按照預(yù)定目標(biāo)，通過師生合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程；是使每一個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者的過程。因此，教學(xué)應(yīng)是“讓教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”。通過提問與回答的交互進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去。活動(dòng)是主體性的生成機(jī)制和源泉。教師通過精心設(shè)計(jì)提問的形式，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境規(guī)
8、范組織學(xué)生
