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1、簡析行動課堂 【摘要】CAD是一款通用計(jì)算機(jī)繪圖與設(shè)計(jì)軟件，它被廣泛地應(yīng)用于繪制建筑及土木工施工圖紙、工業(yè)領(lǐng)域制圖、服裝設(shè)計(jì)及室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)美工效果圖等領(lǐng)域，具有易于掌握，繪制方便、體系結(jié)構(gòu)開放等特點(diǎn)。本文針對高職院校CAD教學(xué)轉(zhuǎn)型探索的思路，主要以行動教學(xué)為主線，更多的與高職學(xué)生的特點(diǎn)充分結(jié)合，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校實(shí)踐場地廣闊的優(yōu)勢，利用學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活的特點(diǎn)，讓高職CAD教學(xué)更具成效?！ 娟P(guān)鍵詞】行動教學(xué)人性化成效性 【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0020-02 高等職業(yè)教育對職業(yè)能力綜合素質(zhì)的要求
2、更高，先進(jìn)企業(yè)對熟練應(yīng)用、創(chuàng)新CAD軟件，有行業(yè)發(fā)展空間的復(fù)合型專業(yè)人才需求大增。這就對我們?nèi)粘５慕虒W(xué)提出了更高的要求，各高等職業(yè)院校應(yīng)社會需求，加大了實(shí)訓(xùn)車間的改造、新建，加強(qiáng)了校企結(jié)合的力度、深度，為高職CAD教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境?！ 〗辏珻AD憑借準(zhǔn)確高超的數(shù)據(jù)及圖形處理能力，方便快捷的圖紙展現(xiàn)能力，在各專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中得到重用，職業(yè)高校開設(shè)CAD課程，是培養(yǎng)操作型技術(shù)人員的需求。但高等職業(yè)院校學(xué)生的自身特點(diǎn)是知識掌握不均衡，對早期制圖的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)際需求了解不多，計(jì)算機(jī)操作水平欠佳。8 教師在單純的講授了理論或知識運(yùn)用演示后就都靠學(xué)生
3、的自主消化和模仿，授課的方式也是大環(huán)境，面授式。學(xué)生在一門課程結(jié)束后，只知道了這門課程理論上可以運(yùn)用到哪里，會使用軟件中的各項(xiàng)功能，但是對于企業(yè)需求的綜合創(chuàng)作和創(chuàng)新了解甚微。針對這一現(xiàn)象，很多高職院校更加重視企業(yè)的需求和回饋，對各就業(yè)單位進(jìn)行更多的調(diào)研，投入了大量資金打造實(shí)訓(xùn)型課堂，校企合作，這也為進(jìn)行行動課堂的探索和實(shí)踐提供了良好的氛圍?！ τ贑AD教學(xué)，本文主要探索怎樣設(shè)計(jì)有效的行動課堂，它以學(xué)生為中心，以行為為導(dǎo)向的一種教學(xué)方式。它充分強(qiáng)調(diào)了以學(xué)牛為主體，能更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性。在CAD教學(xué)過程中，教師要先進(jìn)行全面深入的
4、CAD行業(yè)考察，多方聯(lián)絡(luò)相應(yīng)CAD設(shè)計(jì)單位，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃書。對于行動教學(xué)，需要教師按照初期制定簡單項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生模仿教師學(xué)習(xí)，到教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再到教師指定項(xiàng)目學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行完成，最后學(xué)生通過自己運(yùn)用各種方式自主拉回項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，同教師和企業(yè)或客戶探討完善。即通過簡單有針對性的案例引入教學(xué)任務(wù)，學(xué)生圍繞實(shí)例討論合作制定實(shí)施方案，過程當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生自主思考問題、提高分析解決問題的能力。先讓學(xué)生對CAD產(chǎn)生更深的感性認(rèn)識并進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐活動，然后再總結(jié)和強(qiáng)調(diào)有關(guān)指令和作圖技巧進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生的理解和掌握，從而通過實(shí)訓(xùn)將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，教學(xué)過程具
5、有時(shí)空的雙向輻射效應(yīng)?！ ?課堂空間延伸8 CAD行動教學(xué)課堂的開始環(huán)節(jié)是教師演示完整的實(shí)際工作過程，學(xué)生照著做，期間穿插著基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。后面三個(gè)層次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中就逐步變成：教師指導(dǎo)――學(xué)生學(xué)做，教師引路――學(xué)生獨(dú)立完成，師生探討――學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新。這就要確定各階段不同的課堂教學(xué)場地?！ ?.1第一行動課堂――多媒體課堂與實(shí)訓(xùn)課堂結(jié)合 CAD制圖學(xué)習(xí)初期，學(xué)生沒有任何軟件操作的基礎(chǔ)，這就需要教師在這一階段多采用案例項(xiàng)目展示，引導(dǎo)學(xué)生剖析，教師講解基礎(chǔ)知識的操作技巧，學(xué)生進(jìn)行工具的反復(fù)操作練習(xí)從而達(dá)到熟悉軟件操作原則的能力。只有有了堅(jiān)實(shí)的軟件操作基礎(chǔ)才能保證下
6、面幾個(gè)階段學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。對于建筑CAD，開始實(shí)例的選取十分重要，要簡單又有針對性，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能逐步的練習(xí)熟練每一個(gè)繪制命令，同時(shí)又充實(shí)建筑CAD相關(guān)知識：如材料、基礎(chǔ)通用圖形、繪制規(guī)則等。這一階段主要采用的教學(xué)場地是多媒體課堂和實(shí)訓(xùn)課堂相結(jié)合。多媒體課堂用來展現(xiàn)已有的圖形，讓學(xué)生初步了解建筑CAD成圖效果的生動直觀。主要采用實(shí)訓(xùn)課堂講練結(jié)合的課堂方式。實(shí)訓(xùn)課堂對于CAD教學(xué)有著能讓教師直觀演示繪制過程，通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件引導(dǎo)學(xué)生掌握CAD繪制規(guī)則的優(yōu)點(diǎn)。8 例如：學(xué)生開始不知CAD最終繪制成型的圖紙是何樣，腦海中也沒有相應(yīng)的知識概念，在多媒體教室展示不同類型
7、的CAD建筑制圖圖紙，能夠讓學(xué)生有了平面圖、立面圖等圖紙的專業(yè)知識概念，多媒體教室也能更方便的將實(shí)際場景照片和二維CAD圖紙進(jìn)行對比，視覺上沖擊力強(qiáng)，學(xué)生容易更快、更簡單的知道自己要學(xué)習(xí)的是什么類型的軟件。而對于基本工具的使用，教師采取在實(shí)訓(xùn)課堂講解演示，同時(shí)學(xué)生模擬教師操作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將CAD軟件的計(jì)算機(jī)操作流程形成熟練的概念，以及在這一過程中形成良好的制圖習(xí)慣。這一階段時(shí)間相對整體的教學(xué)過程來說相對較短，而且教師的講解可以從開始的詳細(xì)到后來的逐漸引導(dǎo)學(xué)生按照已有知識的學(xué)習(xí)規(guī)則自學(xué)，教師在必要地方進(jìn)行提示引導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)課中，是實(shí)例展示――學(xué)生剖析――討論方法―
8、―實(shí)際繪制――發(fā)現(xiàn)問題―
