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1、論初中英語教學(xué) 摘要:掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生就學(xué)得主動,學(xué)得有效率。學(xué)習(xí)方法從何而來?它來自老師的指導(dǎo),來自課堂教學(xué)的影響,更重要的是來自學(xué)生自己?! £P(guān)鍵詞:英語教學(xué);克服脫節(jié);提高;學(xué)習(xí)積極性;主動性 中圖分類號:G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2013)10-0294-01 培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的,在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中,許多中學(xué)教師遇到一些問題,如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關(guān)系,知識向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是什么,如何克服聽
2、說與讀寫脫節(jié)的問題等。本文試圖通過對這些問題的探討,能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。 1.語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素――教師 如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看,從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介,即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是,促使任何事物的變化部有它的外部因素在起作用。在這里,教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。4 英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力,并且教育理論知識豐富.教學(xué)方法靈活多樣,那么促使學(xué)生的語言知識向運用能力
3、轉(zhuǎn)化,亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語,給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這種氛圍中學(xué)生聽到的都是英語,學(xué)生只有英語聽多了,他才能開口說。教師通過運用"多信息、高密度、快節(jié)奏"原則,能極大程度地mⅡ快學(xué)生的語言知識向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。學(xué)生操練外語的頻率要高,速度要快,教師的提問干脆利落,不拖泥帶水,學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,富有緊湊感,從而克服從前那種上課懶懶散散,智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見,外語教師的素質(zhì)高低,是決定外語教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素,同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的
4、一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強(qiáng)對付過去的話,那么新教材則對教師提出了更高的要求,不僅要語言基本功過關(guān),還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強(qiáng)的綢織能力?! ?.克服聽說讀寫脫節(jié)的問題 聽說讀寫幾種技能本是互為依存、相互促進(jìn)的,相互之問的脫節(jié),從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能最浪費。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng),使學(xué)生的知識向運用能力轉(zhuǎn)化,可以從以下方面著手: 2.1做到語言基礎(chǔ)知識與基本技能的有機(jī)統(tǒng)一。聽說讀寫幾種能力既是教學(xué)的目的,同時又是教學(xué)的手段。語言基礎(chǔ)知識的傳授必須通過四種技能得以實現(xiàn)
5、。也是學(xué)生語言能力形成的必經(jīng)之路,沒有扎實的基礎(chǔ)知識,能力就是空中樓閣! 2.2深刻理解和領(lǐng)會外語教學(xué)原則。這些外語教學(xué)的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理,才有可能使外語教師在教學(xué)實踐中高屋建瓴,站在宏觀的角度來俯視教學(xué)中的問題?! ?.34增加閱讀和寫的量。教師可適當(dāng)?shù)卦黾映瓕憽⒙爩懞鸵欢康恼Z法練習(xí),以解決文字讀寫能力差的問題?! ?.正確引導(dǎo)和對待學(xué)生 由于學(xué)生接受能力的差異,學(xué)生的掌握情況出現(xiàn)了差異。要熟知學(xué)生的情況,對于后進(jìn)生要多提問,多幫助,不能讓他們落下?! ?.1在對待學(xué)生上,強(qiáng)調(diào)尊重
6、、贊賞,教師必須做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩,學(xué)業(yè)成績不良,有過錯的,有嚴(yán)重缺點和缺陷的.不合群的學(xué)生。要做到真正尊重學(xué)生,教師就要徹底拋棄過去造成傷害學(xué)生自尊心的行為?! ?.2在教學(xué)方式上,教師所起的作用是幫助和引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價,并促進(jìn)評價的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向?! ?.3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)
7、方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來,學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的,學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,從而在實踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識僅僅是直接接受書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài).把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來。4 4.利用多
8、媒體等創(chuàng)設(shè)直觀情景 初中生對一切都充滿了好奇心,利用一切可行的手段創(chuàng)設(shè)直觀情景.使學(xué)生的視覺、聽覺、思維等交叉活動,對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化教學(xué)效果,具有十分重要的意義。如像天氣、購物、打電話等都有相應(yīng)的教學(xué)片。像學(xué)習(xí)天氣時,可以把幾種的情況用多媒體影片的形式展示給學(xué)生,并賦以一定的音響效果,如風(fēng)聲,雨聲等,吸引了學(xué)生的注意力