資源描述：
《論人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透 【摘要】人文精神不能從我國高中語文教學(xué)中消失，對于正在成長的高中生來講，這是不可或缺的力量。本文從更新教學(xué)觀念、通過教材滲透人文精神、利用多媒體手段展現(xiàn)人文精神等三個方面分析了人文精神在高中語文教學(xué)中的展現(xiàn)策略?！ 娟P(guān)鍵詞】人文精神；語文；高中語文；教學(xué) 【中圖分類號】G633【文獻標(biāo)識碼】A 人文精神是一種內(nèi)在驅(qū)動力，一個人的成長離不開人文精神的支撐，對于身體、心智逐漸成熟的高中生來講，這種力量更是不可或缺，而語文教學(xué)課堂正是傳達這種精神的有效媒介。當(dāng)前我國高中語文教學(xué)仍然面臨創(chuàng)新乏力的
2、困境，以教師為中心、照本宣科式的傳授模式在短時間內(nèi)難有改觀，教師在高考任務(wù)的重壓下只會更重視語文知識的教授，在這種情況下就根本談不上人文精神、人本思想的發(fā)揚光大。因此，高中語文教育加強人文精神的滲透勢在必行?！ 【烤乖撊绾谓庾x人文精神？人文精神的內(nèi)涵在于關(guān)注人生價值，關(guān)注人生意義，人文本體是人文精神的核心，不同的時代背景會傳達出不一樣的人文情懷，但歸根結(jié)底都是在關(guān)注“人該怎樣生活”這一課題。高中語文教學(xué)不僅涉獵古今中外眾多文學(xué)經(jīng)典，課程本身在塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)人文情懷方面也具備諸多優(yōu)勢。所以，高中語文教學(xué)怎能忽略人文精神的滲透？怎
3、能不擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的重任？4 一、更新教學(xué)觀，教師隊伍要加大人文精神的滲透 每位高中語文教師都有自己的教學(xué)觀，對語文課程的性質(zhì)、特點、手段等都形成了自己理解，教師觀念的先進與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在當(dāng)前現(xiàn)代教育理念深入人心的背景下，加大教師的人文精神教育觀顯得尤為重要。首先，教師要積極提升自身的人格修養(yǎng)，要看到自己的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，唯有教師自己感受到人文精神的熏陶，才能真正將這種氣質(zhì)傳達給學(xué)生；其次，教師要解放教學(xué)思路。一直以來高中語文教學(xué)都在追求學(xué)生的同一性、試題答案的標(biāo)準性，沒有用一種開放的
4、態(tài)度去接受學(xué)生多元化的思想，拿文言文教學(xué)為例，當(dāng)教師在千篇一律地講解語法、字義、句式時，古文中散發(fā)出的那些民族精神哪去了？那些積極的文化力量為何在我們的高中課堂被削弱了？如果語文教師僅僅把高考作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，那語文課堂的意義將大大降低。所以，高中語文教師一定要打開教學(xué)思路，積極吸納人文精神，把高中語文課堂打造的更豐富。 二、透過教材，在教學(xué)過程中加大人文精神的滲透 本文將重點分析高中語文教師如何在課堂中透過教材滲透人文精神。在具體的教學(xué)過程中，人文精神滲透于教材之中，教師的職責(zé)就是將其挖掘出來并營造出人文氛圍。中學(xué)語文教材
5、涉及古今中外眾多優(yōu)秀文學(xué)作品，拿蘇教版高中語文教材為例，該版本人文色彩濃厚，文章體系更凸顯對人的價值及生存狀態(tài)的關(guān)懷，學(xué)生的思想感情容易在其引導(dǎo)下升華?！跋蚯啻号e杯”4是該教材中必修的專題之一，該專題讓學(xué)生體驗到了青春的活力，讓學(xué)生透過文字領(lǐng)略到了生活的動力，教師在傳授這樣富有青春氣息的文章時，切入點的把握就在于“人文情懷”，而不僅僅是那些單調(diào)的文字，其他專題內(nèi)容如“獲得教養(yǎng)的途經(jīng)”體現(xiàn)出了生活的態(tài)度及生活的積累、“月是故鄉(xiāng)明”體現(xiàn)出了濃厚的鄉(xiāng)土情懷，這些課文的呈現(xiàn)就是很好的人文素材，教師必須把握到位；在教材中，古詩詞對人文精神的
6、呈現(xiàn)十分豐富，教師在完成既定知識傳達外一定要融合更多的人文情懷，這才是這些古文的真正內(nèi)涵所在。例如，偉大詩人屈原的作品《離騷》就是一部極具人文情懷的作品，教師除了完成書面教學(xué)任務(wù)外，還要將人文精神的傳遞作為重點內(nèi)容，“美人”和“香草”是《離騷》中最引人注目的兩類意向，屈原把“美人”比喻成君王或自喻，把“香草”作為品德和高潔人格的象征，詩歌圍繞這兩種意向蘊藉而生動，極富人文精神。作品把屈原對于楚國腐朽的憤慨以及忠貞的愛國情懷表達地淋漓盡致，這樣一個堅貞高潔的抒情主人公形象怎能不是當(dāng)代中學(xué)生的榜樣呢？屈原表現(xiàn)出的傲岸的人格和不屈的斗爭
7、精神怎能不激勵中學(xué)生報效祖國呢？這些濃烈的人文精神需要語文教師在課堂中一以貫之，而且遠遠超過了文字本身的內(nèi)涵；除此之外，教材中還有許多古代的偉大思想家的作品，如孔子、孟子、莊子等人的經(jīng)典著作，教師在呈現(xiàn)他們的作品時一定要將其生活化、人文化，讓學(xué)生看到他們也是有著喜怒哀樂的普通人，讓學(xué)生看到孔子不僅是偉大的教育家，更是有著拼搏努力、鍥而不舍的教書育人的精神，這才容易給學(xué)生以鞭策。古文中聚集著豐富的人文情愫，中學(xué)語文課本中滲透著豐富的人文精神，教師不僅是一個知識傳授者，更是一盞燈，一個引路人，讓學(xué)生透過文字找到最質(zhì)樸的人文精神。 三
8、、利用多媒體手段展現(xiàn)人文情懷4 信息技術(shù)的進步給了教學(xué)手段更大的發(fā)展空間，以往只能依靠言傳身教才能進行的語文課堂，現(xiàn)在也可依托多樣化的技術(shù)手段展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)讓高中語文課堂展現(xiàn)人文精神成為了現(xiàn)實?！袄蠋熤v，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難產(chǎn)生審美效
