資源描述：
《讓有效提問提升有效教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、讓有效提問提升有效教學 “學而不思則罔，思而不學則殆?！闭n堂是學生努力學習獲 取真知的一個窗口和平臺。對于小學生來說，課堂是他們學習語 文最基本、最有效的途徑。課堂教學是師生信息雙向交流互動的 過程，強調學生的主體地位，就是更好地發(fā)揮教師的主導作用。 提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是教師促進學生思維、評價教學效 果以及推動學生實現(xiàn)預期學習目標的基本控制手段。提問是否有 效，直接關系到課堂教學的優(yōu)劣與成敗。作為教師，我們必須明 確課堂提問的要求，講究教學中的提問策略，切實提高課堂教學 的效益。為此，我覺得應該做好以下方面： 一、深刻認識課
2、堂教學提問有效性的重要性 綜觀目前的課堂教學，提問有效性缺失的現(xiàn)象普遍存在； 有的問點隨意，缺乏目的實效；有的問題膚淺，缺乏思維深 度；有的問法呆板，缺乏技巧創(chuàng)新；有的不擇時機，機械胡亂 發(fā)問；有的習慣包辦代替，不注重學生思維能力的培養(yǎng)；有的 甚至“一問到底”，不僅嚴重浪費了課堂時間，而且還影響了 教學效果。而課堂教學的有效提問則是：精心設計，抓住要 害，簡化提問，注重實效，合理變通，使提問始終服務于學生 對語言的理解、積累和運用，服務于學生思維的訓練和能力的 培養(yǎng)，服務于教學效率的提升和教學目標的達成。4 二、明確理解課堂教學提問
3、有效性的目標要求 目標是工作過程的最終達成度，是各項工作有序高效的方 向指南。只有明確理解課堂教學提問有效性的目標要求，才能 少走彎路，事半功倍。（1）引發(fā)思考，訓練思維。（2）面向 全體，因材施教。（3）針對重點，突破難點?！ ∪?、創(chuàng)新運用課堂教學提問有效性的措施策略 課堂教學的提問要達到提問的基本要求和訓練學生思維 的根本目的，需掌握好問題的設計技巧，只有著眼突出教材重 點，照顧學生實際，精心設計問點，方能有效提問?！ 。ㄒ唬蚀_把握，有效挖掘教材的問點。所謂問點，就是 提問的切入點。同一個教材內容，可以設問的方面很多，但又 不能
4、隨意設問，這就需要我們精心選擇問點。問點的選擇一般 要把握以下幾點：問點要在教材重點處設置問題，要求教師不 僅要準確理解教材內容，把握教材的重點，而且要緊扣教學目 標，巧妙地處理教材?！ ∫皇峭怀鼋滩牡闹攸c?！拔乃瓶瓷讲幌财健保险n亦然?！ ∶恳还?jié)課都應有重難點，都應形成高潮，而這也同樣應是學生 思維活動的高潮。二是抓住文章結構的紐結點。這往往是承前 啟后的過渡段落，于這些地方設問，不僅可以導向全文的重 點，而且有助于將問題串在一起，突出提問設計的連續(xù)性和整 體感。三是聚焦文章的點睛點。這種點睛之筆，往往有窺視中 心、統(tǒng)帥全文的藝術作用
5、，可以使文章的外部結構交織縫合、4 內部意義脈絡貫通。四是突破文章的疑難點。對課文的疑點設 問，自然無需多說。文章的難點一般包括兩個方面：一是語言 文字類的，常常需要疏解性提問來解決問題；二是課文理解類 的，需要有的放矢，巧設問點，通過答問和歸納來解決問題?！ ∥迨乔逦恼碌哪：c。這是指造成學生理解似是而非的地 方，其本質屬于文章的疑難點。于此處設疑，可引導學生通過 仔細推敲，明晰概念，進而正確理解，并從中受到啟迪。引導 他們仔細推敲，明確含義，不僅讓他們學到了新知，理解了課 文，而且有助于培養(yǎng)他們認真讀書、勤于思考的好習慣。 ?。ǘ?/p>
6、）積極思維，深刻體會作者的動情點。作者的動情 點也就是指作者感情的爆發(fā)點，情與景的焊接點，同時也是意 境的落腳點。于動情點處設問，有助于準確把握作者的感情脈 絡，體會文章的情感意境。 ?。ㄈ﹩⒌弦龑В朴诩ぐl(fā)學生的興趣點。以學生的興 趣為問點，可以激發(fā)學生主動閱讀的欲望，變教師課堂講授的 過程為學生主動學習的過程。從啟迪思維角度看，應把握時機 優(yōu)化提問?？鬃诱f：“不憤不徘，不啟不發(fā)”。這一理論同樣 適用于課堂教學中的提問。可以說，著眼于學生思維活動的展 開，課堂上都應該有一個個縱向的時間意義上的“問點”。只 有把握了課文上的問點和學
7、生思維時間上的問點的“時空交 叉”，才能真正做到問點的優(yōu)化?！ 。ㄋ模┐饐柦Y合，積極引導學生勇于提問。教師除了要設4 計問題讓學生回答外，也要善于激發(fā)學生主動質疑問難的興趣， 并逐步形成習慣。學生的提問，是對教材主動認真學習的基礎上 形成的，引導學生敢于提問，不僅能很好地有助于教師的教學， 而且還能更好地拓寬學生思維，促進學生自學能力的提高?！ 。ㄎ澹┲v問結合，講究適度提問提高課堂效益。有效教學 講究教師精講、巧問，學生多練、多思。要把小學語文閱讀課 上成語言思維訓練課，須把用于提問的時間減少到最低限度， 做到問之必須，棄之不行，堅決杜
8、絕“滿堂問”的陋習。因 此，需要教師深鉆教材，抓住要害，精選問點，并使提問體現(xiàn) 出“語言文
