數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略　　創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是素質(zhì)教育的核心。抓好數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一?，F(xiàn)就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談?wù)勎业目捶??！　?營造和諧課堂，激發(fā)創(chuàng)新意識　　我們要改變傳統(tǒng)的授課模式，充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，對學(xué)生個性化或創(chuàng)造性的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定、鼓勵，才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流，相互啟迪，產(chǎn)生共

2、鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂氛圍活躍。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生、生生之間多邊互動的有效合作過程。實踐中應(yīng)讓學(xué)生有充分發(fā)揮自己見解的機會，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索未知的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽去探索去實踐，形成一個有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力發(fā)展的寬松環(huán)境。如學(xué)習(xí)“十幾減8”，我讓學(xué)生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法。如“12-8=？”學(xué)生想出多種計算方法：8+（）=12，因為8+4=12，所以12-8=4；把8分解成2和6，12-2=10，1

3、0-6=4，得出12-8=4…4學(xué)生通過自已探究，找到了解決問題的途徑，不是被動的接受，而是主動參與。這樣學(xué)生不僅掌握了“十幾減8”的算法，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，發(fā)展了創(chuàng)造能力?！　?創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維　　愛因斯坦說：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象包羅萬象。在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一些想象情境，提供想象材料誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，學(xué)生的思路就越開闊，創(chuàng)新成份就越多，創(chuàng)新的能力就會得到更多的發(fā)展。如學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”時，讓學(xué)生根據(jù)46-18-15編應(yīng)用題，學(xué)生能想到這是要編兩步應(yīng)用題，有同學(xué)編出：我們班有46張桌子，第一次搬走18張，第二次搬走15張，還剩

4、多少張？其他同學(xué)受到啟發(fā)，第二、第三種題馬上編出來了，同學(xué)們越想越廣，思路越想越寬，很好的培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在學(xué)習(xí)“百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)互化”時創(chuàng)設(shè)情境：星期六，張媛媛、羅佳佳和王愛家3位同學(xué)帶著一樣多的錢去不同的商店買一種形狀、質(zhì)量完全一樣的迷你賽車，張媛媛花了這筆錢的31%，羅佳佳花了這筆錢的3/8，王愛家花了這筆錢的0.25倍。他們誰花的錢多，誰花的錢少？通過聯(lián)系生活實際的情境創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就開始思考解決問題的方法：有的利用小數(shù)比較，有的利用分數(shù)比較，還有的利用百分數(shù)比較，

5、這樣不用老師去講解，學(xué)生自己就已經(jīng)實現(xiàn)了百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化，從而總結(jié)出了轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣既擴大了學(xué)生創(chuàng)新的空間，激起了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維?！　?利用實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力4　　“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蓖袪査固┱f。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新。備課時，要充分挖掘教材內(nèi)的生活元素，豐富實踐內(nèi)容，盡量將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)各類生活化場景或問題情景，學(xué)生根據(jù)表象啟發(fā)思維，做到教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系

6、，實際運用與生活不分開。學(xué)生經(jīng)常實踐就能悟出數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會輕松愉快，就會體會到數(shù)學(xué)“好玩”，使學(xué)生達到樂此不彼的至高思維境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生提供一些圖示、實物、模型、教具和教學(xué)軟件等豐富的實踐條件，多采用直觀性教學(xué)，讓學(xué)生有充分的時間對具體事物進行操作。盡可能為學(xué)生提供概念、性質(zhì)、公式等知識點的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從形象到抽象，從直覺到邏輯的過程，學(xué)生在加深對數(shù)學(xué)知識理解的同時，也使他們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。如測量計算酒瓶的容積，開始學(xué)生只想到酒瓶上半部既不是圓柱形，又不是圓錐形，感到無法計算。經(jīng)過動手實

7、踐、動腦思考，就會想到：先在瓶內(nèi)裝大半瓶水，算出有水的這部分圓柱體的容積，然后把瓶豎倒過來，算出上面空著的這部分圓柱體的容積，這兩部分的容積之和就是這整個酒瓶的容積。別出心裁的方法，體現(xiàn)了學(xué)生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。還有不少同學(xué)想到把水倒入量杯中一看就知道。在親身經(jīng)歷中獲取的知識，更能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們解決問題的能力。4　　因此，課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分展示自己的機會，把實踐活動貫穿教學(xué)的始終。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生

8、心理自由；采取科學(xué)教學(xué)方法，激活思維能力；運用人格力量，弘揚學(xué)生個