提高課堂教學(xué)效率的策略研究

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1、提高課堂教學(xué)效率的策略研究　　重慶市第十一中學(xué)校是一所以“博文修德，精益求精”為辦學(xué)理念，有著百年歷史的重慶市首批重點(diǎn)中學(xué)。改革開放以來，我校銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，居重慶市前列。為全面推進(jìn)新課程改革，做好教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍與新課程改革的要求有不小的差距，這些差距都將嚴(yán)重制約學(xué)校的新課程改革進(jìn)程?！　W(xué)校決定，通過建立教師激勵(lì)機(jī)制，以校本研修為載體，創(chuàng)造條件，加大教師培訓(xùn)力度，積極進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師在新課程改革形勢

2、下的教學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效率?！　∫?、建立教師校本研修激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制。學(xué)校要求每位教師自主研修本學(xué)科新課程相關(guān)理論，廣泛研究和把握已經(jīng)開展新課程實(shí)驗(yàn)的地區(qū)教育教學(xué)取得的成果和存在的困難，結(jié)合本校實(shí)際開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，提升自己的業(yè)務(wù)水平和理論儲(chǔ)備。學(xué)校每一個(gè)暑假都組織全校教師開展了為期一個(gè)星期的以學(xué)科為單位的集體研修，備課組、教研組全體教師參加，由學(xué)校教學(xué)處進(jìn)行考核，研修成果交教科處評(píng)比，按成果的水平給予獎(jiǎng)勵(lì)，成績計(jì)入教師年度考核。每一學(xué)期要求每位教師遞交一篇與課堂教學(xué)實(shí)效性相關(guān)的論文

3、，教科處匯總并組織專家評(píng)審，推選優(yōu)秀論文到上級(jí)機(jī)構(gòu)或者送相關(guān)雜志發(fā)表，作為教師評(píng)職晉級(jí)的成果依據(jù)。4　　二、提供新課程理論研修材料，轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的課堂教學(xué)觀念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，改變教師的教育教學(xué)觀念，是提高課堂教學(xué)效率的前提。學(xué)校主動(dòng)提供理論研修條件，購買一系列教育教學(xué)理論書籍，讓老師自主或者集體學(xué)習(xí)。如肖川著《教育的智慧與真情》、陳旭遠(yuǎn)和張捷主編的《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》、國家教育部新課程師資培訓(xùn)資源包的《新教材將會(huì)給教師帶來學(xué)什么――談新教材新功能》《信息技術(shù)與課程整合》、成都教育專家李鎮(zhèn)

4、西《做最好的老師》等書籍。這些書籍的研修，從不同角度開闊了老師們的視野，豐富了老師們相關(guān)教育教學(xué)理論，一定程度改變了教師們的教師觀、學(xué)生觀、課程觀、知識(shí)觀?！　∪?、加強(qiáng)備課組集體研修活動(dòng)，用團(tuán)隊(duì)力量提升課堂教學(xué)效率。沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。我校是一所大型高完中，僅教師隊(duì)伍就有三百多人。不僅教師之間有年齡差異、學(xué)科差異、性格差異、還有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力差異。為保證教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校注意建設(shè)學(xué)科備課組團(tuán)隊(duì)，遴選教學(xué)成績優(yōu)秀、組織能力和責(zé)任感都較強(qiáng)的中青年教師擔(dān)任學(xué)科備課組長，對(duì)備課組長發(fā)給津貼

5、，既調(diào)動(dòng)組長工作積極性，又進(jìn)一步增加他們的責(zé)任意識(shí)?！　∷摹⒐膭?lì)教師開展新課程改革科研活動(dòng)，開展行動(dòng)研究，建立研究型教師隊(duì)伍。通過行動(dòng)研究，反思自身教育教學(xué)行為，為提高課堂教學(xué)效率提供了不竭動(dòng)力。學(xué)校成立了以校長為組長，分管副校長為副組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校科研工作的總體計(jì)劃、管理、協(xié)調(diào)，形成了由校長――分管副校長――教科處――重點(diǎn)課題組的教育科研工作體系。學(xué)校行成了具有十一中特色的校本研修管理體系。學(xué)校先后制定了《教育科研“十一五、十二五”4規(guī)劃》《教育科研兼職調(diào)研員管理辦法》《教育科研

6、成果評(píng)比細(xì)則》《課題組長工作章程》等一系列行之有效的管理制度，課題研究實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，定期開展教育教學(xué)科研培訓(xùn)或理論學(xué)習(xí)，學(xué)校還建立和形成了一支教育科研骨干隊(duì)伍。　　五、建立學(xué)校專家資源，用專家引領(lǐng)課堂教學(xué)工作，為學(xué)校校本研修提供理論和實(shí)踐保障力量。學(xué)校從教育教學(xué)和校本研修實(shí)際出發(fā)，建立了兩種類型的專家隊(duì)伍，以指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作開展，提升教師隊(duì)伍課堂教學(xué)執(zhí)行能力。一是通識(shí)類專家隊(duì)伍：教育類、心理類、社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、健康保健類、體育類等專家力量。與各種高校和研究機(jī)構(gòu)合作，聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者定

7、期到我校講座或者接受我校派遣教師進(jìn)修。二是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)類專家力量，用以指導(dǎo)各門學(xué)科課堂教學(xué)，幫助解決課堂教學(xué)實(shí)效性的操作層面問題。由各備課組或者教研組在全市范圍內(nèi)提名聘請(qǐng)本學(xué)科在職的、中學(xué)的或者從事基礎(chǔ)教育研究的一線教學(xué)專家，報(bào)學(xué)校審核，學(xué)校審核通過后，聘為本校指導(dǎo)學(xué)科課堂教學(xué)的專家，每月提供二千到四千不等的專家指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)?！　×?、派遣骨干教師外出參觀考察、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，打造一流的校本研修領(lǐng)頭羊隊(duì)伍。學(xué)校把2010年定為“教師發(fā)展主題年”，把打造一流的教師隊(duì)伍作為新課程改革建設(shè)的方向。提出只有一流的老

8、師，才會(huì)有一流的學(xué)生；只有一流的老師，才會(huì)有一流的學(xué)校；要求“教得有效、學(xué)得愉快、社會(huì)滿意?！薄　W(xué)校的校本研修活動(dòng)，提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，改變了教師的教育教學(xué)觀念，提高了學(xué)校課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量大幅度穩(wěn)步提升。被重慶媒體評(píng)為了“新中國六十年重慶教育功勛學(xué)校?！?2012、2013我校連續(xù)兩年榮獲“北大中學(xué)校長實(shí)名推薦制學(xué)?！辟Y格，收到了良好的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。學(xué)校下一步計(jì)劃將以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為目標(biāo)，以構(gòu)建“教師樂教、善教、教得有效；學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)得愉快；質(zhì)量優(yōu)異、