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《常態(tài)語文 展現(xiàn)課堂魅力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、常態(tài)語文展現(xiàn)課堂魅力 【摘要】針對現(xiàn)在越來越精致的公開課，以及多媒體充實的課堂，學(xué)生在課堂上究竟能學(xué)到什么，而作為老師的我們，扎實的課堂才是我們的主要陣地。我們應(yīng)該備好課前，扎實課堂，總結(jié)反思，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲?！ 娟P(guān)鍵詞】課前預(yù)設(shè)；扎實課堂；課后反思 “有效”是指能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級授課這種組織形式下，語文教學(xué)能實現(xiàn)預(yù)期目標，效果明顯。衡量語文課堂教學(xué)是否有效，應(yīng)重在學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量?！ 〔豢煞裾J，我們平常觀摩的市級以上的公開課、研討課、比賽課，課堂
2、教學(xué)精致，學(xué)生的回答也是讓人刮目相看。這樣的課是特定狀態(tài)下的焦點，備受關(guān)注，經(jīng)過一次次的打磨，凝聚著集體的智慧。然而，這樣的課堂在平時的教學(xué)中并不多見。而常態(tài)下的語文課堂教學(xué)，有的內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，過分注重朗讀與感悟，弱化了思維訓(xùn)練；有的花里胡哨，東拉西扯，其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合，削弱了學(xué)科特點。對于如何切實保證常態(tài)下語文課堂教學(xué)的有效性，以下是筆者淺見： 一、充足的課前準備，完美預(yù)設(shè) “兵馬未動，糧草先行”。要提高語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)方案。
3、4 1.潛心與文本對話。小學(xué)語文教材內(nèi)容淺顯，語言比較直白，尤其是低年級課文三五句話。教師要研讀“語文課程標準”，揣摩教材編者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于單元教材，要掌握其重點、難點；對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學(xué)生與課文的真實對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ)。 如一年級教材《家》，這是一首兒童詩，只有短短的兩句話，第一句話用學(xué)生生活中可感可知的事物作比，讓學(xué)生跳出頭腦里固有的自己的那個小家的概念，對“家”先有廣度的了解；第二句
4、話啟發(fā)學(xué)生體會到祖國是我們的家，沒有祖國的哺育培養(yǎng)，我們就不可能健康幸福地成長，就不可能有美好的未來。教學(xué)中，我們應(yīng)利用課程資源，給學(xué)生自己體驗、感悟的時空，在體驗的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中感悟。其次應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然界萬物相互依存的道理，并培養(yǎng)語文能力?！ ?.充分解讀學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習的主體，作為充滿活力的孩子，帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)中主要的一部分，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性，
5、必須仔細揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習情景，刪繁就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)讓每個學(xué)生在課堂上有“任務(wù)”。教師要研究學(xué)生的智力背景和非智力背景，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁?！ ?.精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”4，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)效果也會大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書后習題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學(xué)目標
6、之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通?！ 《?、教學(xué)相長，充實課堂 語文學(xué)習的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”的體現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。 1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。新課程強調(diào)在教學(xué)關(guān)系上“教”要促進“學(xué)”，而教學(xué)的本質(zhì)在于“引導(dǎo)”，沒有否定“教”，但是對“教”提出了更高的要求。大凡優(yōu)秀的教師，在他們的課上，內(nèi)容深一些的課
7、文，能提弦撮要，上得深入淺出；平白一點的，能淺文深研，上得厚實有味。 2.發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習之中。所以要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個身心都得到解放，在教師引導(dǎo)、幫助和促進下，真正成為課堂的主人。如在《家》的教學(xué)中，有這樣一個教學(xué)片段，讓學(xué)生以“小詩人”的身份說說“什么是誰的家”4的句式，大膽表達對生活的詩性感受。通過小組探討，交流合作，孩子一人說一句，一個學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習熱情空前高漲，每個孩子的小臉上
8、都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識?！ ∪?、保證常態(tài)下課堂教學(xué)有效性的延伸：課后反思 課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時捕捉問題，記下得失也很有必要。在教學(xué)一年級教材《懷素
