資源描述：
《小學(xué)英語教學(xué)多元化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)英語教學(xué)多元化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用 在小學(xué)英語教學(xué)中，存在一些評(píng)價(jià)運(yùn)用過濫或不及的現(xiàn)象或者評(píng)價(jià)方式單一的現(xiàn)象。如何用好多元化評(píng)價(jià)的作用激勵(lì)小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)道路上順利起跑，那么把握好評(píng)價(jià)的“廣度”和“深度”，是一個(gè)值得研究的好課題?！ ∫弧⒔處煹募磿r(shí)評(píng)價(jià) 任何學(xué)生的進(jìn)步道路上不僅有他們自己揮灑的汗水，更有老師大力的引導(dǎo)。在英語課堂教學(xué)中教師的即時(shí)評(píng)價(jià)就起著導(dǎo)向的作用?？捎幸恍├蠋煱衙雷u(yù)之詞當(dāng)作廉價(jià)的施舍，每一個(gè)學(xué)生站起來，不管他的發(fā)言是精彩或是鄙陋，發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)還是走掉，一概以好為贊。這樣的評(píng)價(jià)也許老師是抱著“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一課心靈”的美好愿望為出發(fā)點(diǎn)?？墒?，這種
2、怎么樣都好的評(píng)價(jià)真的能賞識(shí)、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生嗎？也許真正的優(yōu)秀學(xué)生不屑于這種表揚(yáng)，而獲得額外美譽(yù)的學(xué)生也不能有自知之明，反倒有些不知所以的飄飄然了。4 在教師的即時(shí)評(píng)價(jià)中，內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握不同的稱贊尺度，關(guān)注差異，設(shè)計(jì)有所側(cè)重的評(píng)價(jià)目標(biāo)。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同，教師要重視差異，重視差異，可以用不同的要求來評(píng)價(jià)。對(duì)于前者，要充分肯定的是他的進(jìn)步。在尊重學(xué)生感受的前提下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力做一個(gè)一分為二的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在英語學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，找準(zhǔn)努力的方向。對(duì)于學(xué)生來說，老師的評(píng)價(jià)，就是努力的方向。這
3、樣不僅有效地保護(hù)了學(xué)生的自信心，還能起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，使他們學(xué)會(huì)辨別主次和優(yōu)劣。 二、學(xué)生的同學(xué)互評(píng) 曾聽過某老師的課，三年級(jí)學(xué)生活潑機(jī)靈，剛接觸英語，一個(gè)學(xué)生站起來朗讀課文后，老師點(diǎn)評(píng)：讀的比較好，可聲音太小，某個(gè)詞讀錯(cuò)了。受老師的影響，其后有學(xué)生再站起來朗讀，老師讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，他們大都以聲音小，讀音不準(zhǔn)確來進(jìn)行“挑刺”評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于被評(píng)價(jià)的學(xué)生來說，不說是否起反作用，激勵(lì)的作用暫時(shí)就不太明顯了?！ ≡谡n堂小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生是直接的參與者，小組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，其他學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該更為客觀。在課堂上保證學(xué)生自主評(píng)價(jià)的時(shí)間，給予他們積極參與課堂評(píng)價(jià)的機(jī)
4、會(huì)。但值得注意的是：在課堂實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位，不能放任自流。教師可以先制定一份評(píng)價(jià)表，上面列舉一些評(píng)價(jià)的基本要素，如評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題是否流利，內(nèi)容是否正確、達(dá)意等；評(píng)價(jià)課堂對(duì)話交流情況，發(fā)言是否積極還是不愿意發(fā)表自己的意見，能否順利完成2-3個(gè)話輪的交流，能正確使用簡(jiǎn)單的交際策略，如表情手勢(shì)等；評(píng)價(jià)游戲表演活動(dòng)的參與度，是否是始終積極參與，善于合作，應(yīng)變能力強(qiáng)，有一定的創(chuàng)造力和感染力還是敷衍了事；評(píng)價(jià)朗讀的語調(diào)是否自然，節(jié)奏是否準(zhǔn)確，聲音是否響亮，語音是否準(zhǔn)確，情緒是否飽滿；評(píng)價(jià)歌曲演唱是否語音語調(diào)正確，吐字清晰，有感情有樂感等
5、；評(píng)價(jià)書面作業(yè)是否認(rèn)真清楚，是否準(zhǔn)確等。圍繞這些基本要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，那就是有的放矢，言之有物了?！ ∪?、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)4 為了幫助每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好英語的自信心，教師應(yīng)盡可能用生動(dòng)淺顯的語言將新的評(píng)價(jià)方式講清楚，樹立學(xué)生尤其是成績(jī)暫時(shí)不理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們心底里的自我責(zé)任感，樹立努力目標(biāo)?！ W(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，注意培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評(píng)過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。例如：課堂上老師檢查讀書或背誦課文時(shí)，讓學(xué)生自己給自己打個(gè)
6、分?jǐn)?shù)，老師把分?jǐn)?shù)記下來。這樣既能夠讓學(xué)生清楚自己掌握到什么程度，又能讓學(xué)生為接下來的學(xué)習(xí)訂一個(gè)新目標(biāo)?！ ≡趯W(xué)生自評(píng)，互評(píng)之后，教師要做小結(jié)，表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)，肯動(dòng)腦，膽子大的學(xué)生，激勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。這樣，教師的評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，教師和學(xué)生的距離才會(huì)被拉得更近。教師要平等地參與評(píng)價(jià)，樹立“評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，即使表達(dá)不完整，不準(zhǔn)確，也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。 四、家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià) 家庭和學(xué)校是緊密聯(lián)系、不可分離的教育資源。小學(xué)生在家時(shí)間較長(zhǎng)，如何利用好家庭這一助力，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)的起步起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在家長(zhǎng)都特別關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，對(duì)
7、于英語學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)更是傾注了他們的時(shí)間、精力，通過家長(zhǎng)會(huì)，或家?；?dòng)來了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，老師也可以知道孩子在家的學(xué)習(xí)情況。孩子的學(xué)習(xí)情況家長(zhǎng)有所了解后，多數(shù)家長(zhǎng)仍不知如何對(duì)孩子進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師可通過和家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)給孩子設(shè)計(jì)一張?jiān)诩矣⒄Z學(xué)習(xí)情況的“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”4。在設(shè)計(jì)方面，評(píng)價(jià)表自身一定要吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上它，那么學(xué)生也會(huì)容易接納它。如上面分了各個(gè)欄目，如聽錄音，讀課文，單詞默寫等，學(xué)生完成了一項(xiàng)，完成得怎么樣，可以用符號(hào)來表示，☆☆☆表示某個(gè)欄目完成得非常棒；☆☆表示完成得好；☆表示比較好；△則表示該項(xiàng)
