分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

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1、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：隨著教育改革的不斷深化，為了提高中職學(xué)生的計算機水平，必須對原有的教學(xué)方法進行創(chuàng)新。因為計算機的應(yīng)用越來越廣泛，且在學(xué)生以后的生活和工作中能夠產(chǎn)生巨大的影響，因此，在中職計算機的教學(xué)中，為了提高教學(xué)的效率，取得預(yù)想中的教學(xué)效果，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，所以應(yīng)該在教學(xué)的過程中，采用分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法?！　￡P(guān)鍵詞：分組協(xié)作式；中職計算機教學(xué)；應(yīng)用　　在目前的中職計算機教學(xué)中，老師并沒有根據(jù)中職學(xué)生的實際特點制定高效的教學(xué)方案，仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有真正參與到課堂的教學(xué)實踐中來，因而出現(xiàn)

2、教學(xué)效果并不理想的現(xiàn)象。而在中職計算機的教學(xué)中，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能有效地彌補現(xiàn)行教學(xué)模式中的缺點，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。　　一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)概述4　　分組協(xié)作式學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以小組的形式進行學(xué)習(xí)，并通過相互之間的協(xié)作來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在中職計算機的教學(xué)中，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是指在學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生之間的相互協(xié)作，通過討論的方式，共同找出解答問題的辦法，在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)中，學(xué)生之間是一種相互合作的關(guān)系。使用這種教學(xué)方法對學(xué)生進行計算機教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生通過小組間的相互協(xié)作，不斷加強學(xué)生

3、的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新性思維能力，提高學(xué)生的計算機水平?！　∫驗橹新氹A段的學(xué)生計算機知識的基礎(chǔ)比較薄弱，且學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)生接觸計算機的程度參差不齊，所以，如果在教學(xué)的過程中，仍然采用原有單一教學(xué)模式的話，就無法從根本上提高學(xué)生的計算機水平。因此在進行計算機教學(xué)的過程中，為了能夠充分結(jié)合中職學(xué)生的特點，真正達到理想中的教學(xué)效果，應(yīng)該在教學(xué)的過程中，實行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在分組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，可以通過分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的計算機水平，避免因?qū)W生計算機水平不同，而在教學(xué)中出現(xiàn)“厚此薄彼”的現(xiàn)象，使老師取得理想中的教學(xué)效果，真正提高整體學(xué)生的計算機水平?！?/p>

4、　二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用（1）進行合理的分組。為了使中職計算機教學(xué)中的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠真正地發(fā)揮作用，我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中，做好中職學(xué)生的分組工作，只有這樣才能使學(xué)生在進行分組協(xié)作的過程中能夠共同提高?！　≡谶M行分組的過程中，老師應(yīng)該在事前對學(xué)生的基本情況有一個全面的了解。具體需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點及原本的計算機水平，同時，還應(yīng)對學(xué)生的性格特點有一個全面的了解，保證每個小組之間學(xué)生的水平是均衡的，小組內(nèi)部的學(xué)生應(yīng)該既有學(xué)習(xí)能力高的，還有學(xué)習(xí)能力比較薄弱的，只有這樣，才能有效地彌補學(xué)生學(xué)習(xí)水平上的差異，真正發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

5、。4　?。?）分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的具體實施。在開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過程中，老師應(yīng)該將原來一整塊的計算機知識分成若干部分，在每講完一塊內(nèi)容之后，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式進行實際的操作。在進行計算機分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式，加強自身的計算機實踐水平。在小組成員間相互協(xié)作的過程中，對于一些比較簡單的問題，可以通過自己的力量進行解決，而如果是難度較大的問題，則可以通過小組成員之間的相互協(xié)作，而如果是通過小組之間的協(xié)作討論也無法解決的問題，則需要老師進行集體的解答，能夠取得與原有教學(xué)方法相比，更為明顯的教學(xué)效果。老師在對小組間協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該及時對學(xué)生的

6、表現(xiàn)作出評價，并對學(xué)生的小組協(xié)作的落實情況進行監(jiān)督，確保學(xué)生能夠認(rèn)真地執(zhí)行老師交代的任務(wù)。同時在進行小組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該及時地對小組之間的成員進行調(diào)整，使小組協(xié)作式學(xué)習(xí)能夠一直發(fā)揮其優(yōu)勢。　　為了使小組協(xié)作式學(xué)習(xí)能夠真正對學(xué)生計算機水平的提高產(chǎn)生影響，應(yīng)該選出小組長，落實小組間的各項任務(wù)。同時老師還應(yīng)該積極發(fā)揮作用，對小組進行及時的指導(dǎo)最終取得理想中的教學(xué)效果?！　】傊?，在中職計算機的教學(xué)中，采取小組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠改變原有教學(xué)中的弊端，提高教學(xué)的效率，使全體學(xué)生在積極參與到教學(xué)實踐的過程中，提高整體計算機水平，取得理想中的教學(xué)效果?！　⒖嘉墨I：　　[1]

7、桂新田.解析分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（23）.4　　[2]陳琛.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].時代教育（教育教學(xué)刊），2012（18）.4