新課程背景下高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變

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1、新課程背景下高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變　　摘要：新一輪生物課程改革是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程方式的一個(gè)突破點(diǎn)。高中生物教學(xué)必須寓新課程理念于課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生思考潛能，提高探究思維能力；拓展學(xué)生創(chuàng)造能力.培養(yǎng)良好思維品質(zhì)；科學(xué)運(yùn)用類(lèi)比方法，幫助理解知識(shí)要點(diǎn)。教師應(yīng)充分地利用生物課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正彰顯新課程理念?！　￡P(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)質(zhì)量教學(xué)模式多元化能力　　一、高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的背景4　　如今的素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又提出了新課程改革。教學(xué)研究表明，探究性學(xué)習(xí)是一種積極自主的學(xué)習(xí)過(guò)

2、程，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí).讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)作為一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，因此而成為了新一輪生物課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突破點(diǎn)?！陡咧猩镄抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高中生物教學(xué)必須切實(shí)寓新課程理念于課堂教學(xué)之中，在教學(xué)中真正彰顯新課程理念。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，老師只是傳授口頭的理論知識(shí)，為

3、了教學(xué)而教學(xué)，這與具有實(shí)踐性特點(diǎn)的生物教學(xué)是相違背的。在我調(diào)查的200名學(xué)生中，86%的同學(xué)認(rèn)為，按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無(wú)味，所以容易引起抵觸心理?！芭d趣是最好的老師”。作為處于認(rèn)知年齡段的學(xué)生，我們不能讓他們被動(dòng)地接受理論知識(shí)，而是要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂內(nèi)外探求知識(shí)，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者，把過(guò)去的教育模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法?！　《?、我國(guó)現(xiàn)階段高中生物教學(xué)現(xiàn)狀　　雖然在我國(guó)教育的口號(hào)喊得響亮，但是在實(shí)際推廣新教學(xué)模式的

4、改革過(guò)程中，依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在過(guò)程中卻過(guò)于理論化，根本在教學(xué)中開(kāi)展不起來(lái)，讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中露出弊端。　　首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式，很多時(shí)候并不能理解學(xué)生的想法，無(wú)法順應(yīng)學(xué)生的思維?！　∑浯?，教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無(wú)味。　　第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué)，沒(méi)有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，沒(méi)有組

5、成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí)?！　∪?、對(duì)轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實(shí)踐　　（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性4　　在一部分學(xué)校中，忽視了生物學(xué)科的地位，認(rèn)為可有可無(wú)。老師沒(méi)有積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實(shí)踐中提出了“讓學(xué)生愛(ài)生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教育的核心目標(biāo)。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生把自己的想法與老

6、師及時(shí)溝通。在課下，我會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫(xiě)上去，然后交給我，這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。　?。ǘ┏浞掷枚嗝襟w，提高教學(xué)質(zhì)量　　多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用可以說(shuō)是我的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫(huà)面形象直觀(guān)地演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)了解得更加直觀(guān)。比如，我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時(shí)候，必須要帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例，用很長(zhǎng)時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過(guò)程給學(xué)生講解明白。有時(shí)候，由于光線(xiàn)的原因，后排許多學(xué)生看不清楚

7、，導(dǎo)致他們逐漸對(duì)生物失去了興趣。利用多媒體技術(shù)，我可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成flash，用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，之后只需要我簡(jiǎn)單講解，學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復(fù)雜的理論變得直觀(guān)化，因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長(zhǎng)而抽象的講解，所以我提倡老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)?！　。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力4　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加快，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物是一門(mén)能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中不能

8、完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會(huì)禁錮學(xué)生的思想。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實(shí)驗(yàn)，比如，讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過(guò)程，然后對(duì)比分析，看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們?cè)谡n下都為