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1、電教手段在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的巧施妙用 【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段成為了現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)之一。現(xiàn)在,各種電教器材已普及運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。電教教學(xué)已逐步成為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。電教教學(xué)以其直觀形象、生動(dòng)有趣、省時(shí)高效的特點(diǎn),深受師生的喜愛。尤其在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,靈活運(yùn)用電教設(shè)施,能豐富教學(xué)內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,提高教學(xué)質(zhì)量?! 娟P(guān)鍵詞】電教手段小學(xué)語文口語交際教學(xué)巧施妙用 【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2013)10-0041-015 課堂教學(xué)的電教化
2、是現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。所謂電教化教學(xué)主要是指以計(jì)算機(jī)和投影儀為主體的多媒體設(shè)備及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的,利用粉筆、黑板、教科書以及其他的實(shí)驗(yàn)設(shè)備掛圖等以講解為主向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法信息傳輸比較單一枯燥難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的好壞很大程度上依賴于教師教學(xué)得法與否,而單純的語文口語交際教學(xué)課程在很大程度上是比較抽象難懂的,不易被小學(xué)生所接受。所以在課堂中合理的引入各種現(xiàn)代化教育媒體并且充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用以此來提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的課堂質(zhì)量,一定會(huì)使小學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多更快更好。結(jié)合本人平時(shí)的教
3、學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為在培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的課堂教學(xué)中,可從以下幾個(gè)方面對(duì)電教媒體“巧施妙用”優(yōu)化教學(xué)?! ∫?、運(yùn)用電教設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的興趣 美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”。[1]興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。在小學(xué)階段,學(xué)生的定向能力還處在較低的層次,學(xué)生的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,學(xué)生很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。針對(duì)這些情況,合理的運(yùn)用電教設(shè)施來創(chuàng)設(shè)口語交際情境就會(huì)積極的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如蘇教版小學(xué)語文教材第十一
4、冊(cè)第一單元的口語交際練習(xí)――“介紹我國的一個(gè)民族”。面對(duì)這一題目時(shí),當(dāng)時(shí)筆者認(rèn)為班級(jí)都是漢族學(xué)生,課堂口語交際會(huì)比較單一枯燥。后來備課時(shí)翻看成長記錄冊(cè),我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里面正好有三個(gè)少數(shù)民族的學(xué)生,一個(gè)是新疆維吾爾族,一個(gè)是蒙古族,還有一個(gè)是朝鮮族。于是,筆者想到運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:事先運(yùn)用課件將文中提示內(nèi)容制成動(dòng)畫――新疆維吾爾族的歌曲大聯(lián)歡、蒙古族的套馬桿表演、朝鮮族的舞蹈……在課堂上,當(dāng)筆者把課件讓同學(xué)們觀看后,迅速提出問題:“同學(xué)們,少數(shù)民族的才藝表演好看嗎?我們班里也有少數(shù)民族的同學(xué),大家說說都是誰???”頓時(shí)教室里沸騰起來,別提學(xué)生參與交
5、際的欲望和興趣有多濃了。他們高興的說起:“艾力夏提、金蘭、巴特?!惫P者說:“你們?nèi)齻€(gè)同學(xué)能不能告訴大家你們的民族有什么特色風(fēng)俗嗎?”三個(gè)學(xué)生分別告訴全班他們的風(fēng)俗習(xí)慣。筆者說:“5漢族的同學(xué)們我們是不是也可以告訴他們一些我們漢族的風(fēng)俗???”這時(shí)全班同學(xué)的興趣高漲,紛紛表達(dá)漢族的傳統(tǒng)風(fēng)俗。全班同學(xué)對(duì)民族這一口語交際話題的興趣討論的熱火朝天,連一些平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)也加入進(jìn)來。本堂口語交際教學(xué)課通過電教化的手段,激發(fā)起了學(xué)生的興趣,較好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)?! 《?、運(yùn)用電教設(shè)施展示口語交際范例,激發(fā)學(xué)生模仿的興趣 口語課上有些學(xué)生膽子很小,怕說錯(cuò)話,請(qǐng)他到講臺(tái)前來說說,便扭扭捏
6、捏的,東張西望,心里緊張,不知所云,這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn),而還有一些學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,平時(shí)不太注意積5累,詞匯不夠豐富,在說話時(shí)還常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,這就造成了語言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴,有的無話可說,有的人云亦云,使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。這些難題似乎已成為小學(xué)口語交際教學(xué)的一大困境。那如何擺脫這種困境,讓師生共同輕松進(jìn)行口語交際的樂園呢?其實(shí),筆者認(rèn)為,在小學(xué)階段,由于學(xué)生年齡小,理解能力較弱,學(xué)生往往對(duì)生動(dòng)、直觀的畫面感興趣,而對(duì)于抽象的文字的理解、運(yùn)用存在一定的困難。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,不僅能引起學(xué)生對(duì)生動(dòng)
7、形象、豐富多彩的視聽圖像的高度注意,同時(shí),圖文結(jié)合的形式,更能使孩子們易于理解和運(yùn)用。為學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用語言文字來表達(dá)心聲鋪設(shè)了一條順暢的通道。開拓了廣闊的空間,為學(xué)生的說話難架起了橋梁。筆者在組織教學(xué)蘇教版六年級(jí)語文《我來當(dāng)導(dǎo)游》這堂口語交際課時(shí),我結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)科學(xué)合理地運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段,使課堂結(jié)構(gòu)緊湊,氣氛活躍,目標(biāo)到位。首先,筆者在課前準(zhǔn)備了一份課件(課件的主要內(nèi)容是:其一,展示家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn);其二,一個(gè)導(dǎo)游就家鄉(xiāng)的云龍山東坡石進(jìn)行講解;其三,怎樣介紹旅游景點(diǎn)的方法。)。在組織