語言游戲，讓寫話變得好玩

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1、語言游戲，讓寫話變得好玩　　有一部電視劇《九歲縣令陳文泰》，主人公陳文泰出口一副好對子，在他那里對對子就是玩語言游戲?！皩ψ印笔枪湃藢W(xué)習(xí)語文必做的功課，在現(xiàn)代教學(xué)里已經(jīng)不見蹤影了。我們能夠?qū)ひ挼竭@些語言游戲一點蹤跡的是在兒童日常的生活中，比如，學(xué)生給別人起綽號，諸如歪嘴猴、娘娘腔、白眼狼等等，教師屢禁不止。我們把這些綽號和被起綽號的對象聯(lián)系在一起就會驚訝于兒童語言的精準(zhǔn)。另外一個現(xiàn)象，就是校園不良童謠，這些念起來朗朗上口帶有惡作劇性質(zhì)的童謠，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中獲得了歡娛。我想如果去除這些語言游戲中的消極因素，積極利用包含在這些語言游戲中的兒童喜愛的因素，寫話就可能變得好玩了。　　

2、一、利用音響和語境，讓孩子歡愉　　語域包括語境、語式、語旨三個方面。低年級兒童對于語式中的音響特別敏感，據(jù)此，我們就可以使兒童說寫課堂變得饒有情趣。兒童喜歡表示聲響的詞語，喜歡語言中音樂的節(jié)奏感，我們就可以和孩子做這樣的語言游戲：　　小汽車嘟嘟嘟，大輪船（），騎上馬兒（）；　　風(fēng)兒吹來（），雨點奔來（），雷公趕路（）；　　羊兒找媽（），公雞打鳴（），老鼠著急（）。　　的兒駕駕，稀里嘩啦，嘭嘭嚓嚓?！　≈ㄖㄔ?，一起唱歌，多熱鬧啊。6　　這種語言游戲，是擬聲詞的練習(xí)，習(xí)作中多使用這些擬聲詞，就可以使寫話變得生動形象。一個平常的語言技巧的訓(xùn)練，巧妙之處就在于把這些擬聲詞置于一定的意境中

3、，連起來就組成了一首童謠。童謠的內(nèi)容不是特別有意義，整體上卻給兒童一種審美趣味。學(xué)生可以填寫，可以按照樣子自己創(chuàng)作，在表演唱的時候可以帶上動作，可以輪唱，還可以對每一行的最后一個擬聲詞進(jìn)行反復(fù)，以達(dá)到增加韻味和節(jié)奏感的效果。你可以想象孩子們在做這樣的語言游戲時，一邊做著動作，一邊喊著時的快樂。只要用心，這樣近乎純粹的語言游戲還是很多，如疊詞的練習(xí)，連動詞語的練習(xí)等等，都可以用上這類方法。　　二、利用語式中的結(jié)構(gòu)――置換與變形　　語言游戲還有一種常用的方法，我把它叫作“置換變形”。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家索緒爾把語言看成是橫向的組合關(guān)系和縱向聚合關(guān)系的合成。聚合關(guān)系是在鏈條的某一環(huán)節(jié)上能夠相

4、互替換的符號具有某種相同的作用，它們自然聚集成群。由此，我們便產(chǎn)生一種新的語言游戲的方式，把能夠替換的符號進(jìn)行替換或者適當(dāng)?shù)难a充，使語言獲得全新的意義，這是很好玩的游戲。我們可以把這樣的游戲分為詞語的游戲、句子的游戲、句群的游戲、篇章的游戲。　　這些游戲又怎樣帶孩子一起玩呢？詞語、句子、句群、篇章的概念孩子還沒有完全建立呢――一切的秘密就在結(jié)構(gòu)與形式。四種游戲我分別舉四個例子，從四個不同的著力點和大家來說說我是怎么做的。構(gòu)詞：藍(lán)：像湖水一樣的藍(lán)啊，這叫湖藍(lán)；像天空一樣的藍(lán)啊，這是天藍(lán)；像碧玉一樣的藍(lán)啊，那是碧藍(lán)……6這看上去是組詞，跟寫話有什么關(guān)系呢？這樣的構(gòu)詞練習(xí)對于兒童來說太重

5、要了，孩子念湖藍(lán)的時候，眼前就當(dāng)真出現(xiàn)了平靜的藍(lán)色的湖，念碧藍(lán)的時候，當(dāng)真看到碧藍(lán)碧藍(lán)的天空。詞語帶上物象在兒童眼里活起來，這種表現(xiàn)審美能力，對于兒童寫作非常重要，這不是孩子在習(xí)作的那一刻一蹴而就的，需要在平時的課堂上下功夫?！　?gòu)句：《小露珠》這一篇課文教學(xué)，其中一個很重要的知識點就是比喻句的教學(xué)，通過各種各樣的朗讀讓學(xué)生感受比喻句的特點，尋找比喻句的感覺，然后說：多美的小露珠啊。小露珠，他們都在贊美你呢，你聽！　　出示：　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說?！　　霸缤?，像（）的小青蛙?！痹诤扇~上滾來滾去的小露珠對小青蛙說?！　　霸缤?，像水晶那么透

6、明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f?！　　霸缤?，像（）的小蟋蟀?！睊煸诓荻捝系男÷吨閷π◇罢f。　　“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說?！　　霸缤郏瘢ǎ┑男『?。”點綴在花瓣上的小露珠對小蝴蝶說?！　∽x課文中的句子，通過不同形式的讀，有側(cè)重地突出句子在內(nèi)容上、修辭上、審美上的特點，把感覺整合在學(xué)生的朗讀里。然后學(xué)生在這樣的一問一答的過程中完成了比喻句的構(gòu)句，像這樣的變形游戲在低年級的語文課堂中也經(jīng)常出現(xiàn)，特別是兒童詩的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，如《家》《鄉(xiāng)下孩子》《送給盲婆婆的蟈蟈》等課文教學(xué)中。6　　構(gòu)段：在構(gòu)詞構(gòu)句中，我們發(fā)現(xiàn)，由于單位小，內(nèi)在結(jié)構(gòu)一

7、致，所以詞語、句子的組合往往就具有了節(jié)奏性和音樂性，就形成了課堂語言的詩性。但是構(gòu)段，單位擴大，這種詩性特征就減弱了。這時，最有效的方法就是讓課堂里的孩子成為寫話內(nèi)容里的描寫對象，寫話就成了現(xiàn)場的交流。比如《小動物過冬》第一自然段，學(xué)生經(jīng)過改寫就可以變成這樣一段話：我、劉曉亮、丁宇是好朋友。我們經(jīng)常在一起唱歌、讀書、做游戲，形影不離。和朋友在一起的日子很快樂。想象一下被念著名字的孩子此刻的心情，教室里是不是增添了很多美好的情誼?！　?gòu)篇的游戲很好玩，它往往需要想象的幫