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《新課改背景下語文課堂教學(xué)初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課改背景下語文課堂教學(xué)初探 一、借助教材的優(yōu)勢，把思考的權(quán)利還給學(xué)生 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，要激發(fā)學(xué)生求知的主動性，使教學(xué)過程成為一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動求知的過程。當(dāng)前，許多語文教師的教學(xué)方法屬于知識傳授型，對于課堂上的問題，應(yīng)該給學(xué)生思考的時間及表現(xiàn)的機會，一切思維都是從問題開始的，要認(rèn)識到，教學(xué)要促進學(xué)生思維就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“愛護學(xué)生的好奇心和求知欲”，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。宋代學(xué)者朱熹亦指出，“讀書無疑須教有疑”，疑則生思，“小疑則小進，大疑則大進”，學(xué)生最大的問題就是沒有
2、問題?！ W(xué)生提問的過程事實上也是他們理解消化課文的過程，是他們提高閱讀能力的過程。這些提出的問題，是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果，它不僅顯示了學(xué)生對知識理解的程度，也標(biāo)志著學(xué)生智能的發(fā)展水平。對學(xué)生提出的問題，教師要在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開展討論，各抒已見，然后再作總結(jié)，求得問題的解決，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。18世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過：“一個好的教師給人奉送真理，一個好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！彼脑捴档梦覀?nèi)セ匚?，也符合現(xiàn)代教育理論，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 二、激發(fā)學(xué)生興趣，有效互動 白居易
3、說：“感人心者，莫過乎情。”3互動教學(xué)中教師的情感在一定條件下，可以感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生同樣的感情。要想激發(fā)學(xué)生興趣，教師首先要進入“角色”。教師要以舒緩、幽默的語言和豐富、優(yōu)雅的表情，給學(xué)生以積極的暗示，要進行有效的互動教學(xué)，就要善于調(diào)動學(xué)生，就要真正做到以學(xué)生為主體，而不是以教材為中心。沒有對話就沒有交流，沒有交流，也沒有真正的教育。在開放性的對話中，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是成功的先導(dǎo)”，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，求知欲也就激活了，只有思維活躍了，才能進行有效的互動活動?！ 〗虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，
4、這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，是積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的問答，進行巧妙、機智的點撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還未理解的問題，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，互相溝通，影響補充，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。同時，需要教師調(diào)動激勵學(xué)生參與，把握課堂的調(diào)控權(quán)，既要讓學(xué)生討論充分，又要把握好時間，讓他們有自由表達意見的空間，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參與到教學(xué)活動中。此外，教師要合理引導(dǎo)，適時總結(jié)，讓學(xué)生在討論中體會學(xué)習(xí)語文的無限興趣，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于形成良性、互動的教學(xué)模式?！ ∪?、變“單一媒體”為“多種
5、媒體” 21世紀(jì)人類進入了信息時代，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，促使課堂教學(xué)由一支粉筆、一本教材和一塊黑板走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展?！ ±纾诮虒W(xué)《散步》這篇課文時，可以采用故事導(dǎo)入法，伴以美妙的音樂，讓學(xué)生自然地融入教學(xué)氛圍?！?本文講的是一家祖孫三代在散步時，就該走大路還是走小路發(fā)生了分歧，你們想知道這是怎樣的故事嗎？”然后，筆者用多媒體展示了這個動人的故事，看完后，學(xué)生馬上進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體了、清晰了，學(xué)生的思維活躍了，積極地參與教學(xué)活動，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，增強
6、了教學(xué)效果?！ ∷?、學(xué)習(xí)方式變“他主”為“自主” 在閱讀課文《春》一課中，通過整體感知，筆者先讓學(xué)生讀文中自己最喜歡的繪春景物，并說出景物的特點和自己的感受，再讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，按自己的方式展開充分的自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生通過朗讀來領(lǐng)悟，有的學(xué)生將描寫精彩的段落背下來，有的學(xué)生收集古人描寫春天的詩詞進行比較學(xué)習(xí)，還有的以寫春聯(lián)的形式來表達自己平日的觀察和感受?！ ≡谝酝恼Z文課堂中，我們看到更多的是“多余的情節(jié)分析，繁鎖的問題設(shè)計，細(xì)化的章法講解”，學(xué)生被教師牽著走，語文課被上得索然無味。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是建立在人的客體性
7、、受動性和依賴性的基礎(chǔ)上的，從而導(dǎo)致了人的主體性、能動性和獨立性的不斷減弱。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者?！ 】傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育模式，多動腦筋，多想辦法，密切語文與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)語文。3
