動手操作 快樂無限

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1、動手操作快樂無限　　摘要：幼兒在各種操作活動中可以直接感知事物，發(fā)現(xiàn)事物的變化和因果關(guān)系，同時還能使幼兒的手部肌肉群得到鍛煉，使幼兒手的動作更協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：操作；快樂；幼兒教育　　中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2013）18-0177-02　　《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)其對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力。”可見，培養(yǎng)幼兒的能力與發(fā)展智力是密切相關(guān)的，能力是在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展的，能力的大小直接影響人的活動效率，幼兒的發(fā)展是通過多

2、種活動實(shí)現(xiàn)的，而活動包含了操作。操作活動是幼兒的一種主動學(xué)習(xí)活動，操作能力是幼兒的一種學(xué)習(xí)能力，操作是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的一個手段。　　一學(xué)期來，筆者在小班的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過種類游戲、科學(xué)活動等手段，重視培養(yǎng)小班幼兒的操作習(xí)慣和操作能力，取得了一定的效果。具體做法如下：　　一、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的操作能力5　　游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜愛的活動。因此，每天的晨間游戲就是培養(yǎng)幼兒動手操作的好機(jī)會。在這段時間里，幼兒沉緬于游戲的樂趣之中，每個幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇操作的材料，在毫無外來壓力的情景中充分地表現(xiàn)自我，而筆者則通過反復(fù)觀

3、察、記錄，對幼兒的操作能力進(jìn)行診斷與評價，根據(jù)幼兒在操作能力方面存在的個別差異，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。　　為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對動手操作的興趣與欲望，筆者在班上開展了幼兒“穿珠競賽”活動，全班分四輪進(jìn)行，每輪兩個小組，競賽規(guī)則是大家在規(guī)定的時間內(nèi)看誰穿的珠子多。在這個競賽中，每個幼兒都愉快地參與，競賽時幼兒全神貫注，他們穿珠的方法、姿勢各不相同，有的站著穿，有的坐著穿，還有的跪在椅子上；有的一次抓一個珠子，有的一次抓一把珠子；有的是雙線穿，有的是單線穿；有的手抓在離線頭較遠(yuǎn)的地方穿，有的手抓在離線頭很近的地方穿；有的手抓珠子的速度很快，有的仍慢吞吞地抓；有的抓

4、珠子時不管什么形狀、顏色，有的幼兒還要看看，找找自己想要的形狀、顏色……總之，在沒有教師任何提示指導(dǎo)的情況下，各自發(fā)揮了自己的主觀能動性，使筆者也觀察到幼兒的原始行為。在整個競賽過程中，幼兒始終處于主動積極的狀態(tài)，他們不時地為同伴吶喊助興。這次穿珠競賽活動對幼兒的操作能力是一次了解，也是一次鍛煉，它反映出幼兒在動手能力方面存在著較大個別差異?！　《?、在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的操作能力　　孩子的智慧長在手上，經(jīng)常使用手，是培養(yǎng)幼兒腦筋靈活的秘訣，因?yàn)閯邮植僮鞣嫌變核季S直觀性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動中，在傳播知識的同時，要注意對幼兒操作能力的培養(yǎng)。5　　如在教小班幼兒

5、認(rèn)識數(shù)的形成時，不是教師一人在絨板上擺弄教具，幼兒坐在那里看、聽，而是發(fā)給每個幼兒一套塑料玩具、鈕扣、紙片等，讓他們通過自身操作、體會、感知，從而形成正確的數(shù)概念。由于幼兒在動手能力方面存在著明顯的個別差異，動手能力強(qiáng)的幼兒很快就能掌握操作方法，而操作能力弱的幼兒手里拿著材料東擺擺、西放放，還是搞不清楚。這時，就改變一下方法：在動手操作前，每一小組都先請操作能力強(qiáng)的幼兒作示范，然后操作能力差的幼兒再自己實(shí)踐、練習(xí)，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，直到他們都掌握了具體的操作方法為止。對于操作不夠熟練的幼兒，活動后還可繼續(xù)讓他們練習(xí)，或與家長取得聯(lián)系，配合教育。這樣最大限度地調(diào)動

6、了每個幼兒操作的積極性、主動性，鍛煉了幼兒的手指靈活性，活躍了幼兒的思維，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展?！　∪?、在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的操作能力　　幼兒科學(xué)教育重視幼兒自身的活動，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在活動中通過操作、探索有所發(fā)現(xiàn)。要利用各種科學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的操作能力?！　∪缭凇笆裁礀|西可以吸起來”的科學(xué)活動中，筆者為幼兒準(zhǔn)備了各種供操作用的物質(zhì)材料，如磁鐵、鐵釘、回形針、火柴棒、膠粒、插花、碎布、紙片等，讓幼兒各自去擺弄、去發(fā)現(xiàn)，筆者通過觀察他們的操作順序、操作習(xí)慣，然后針對發(fā)現(xiàn)的問題，不正確的操作環(huán)節(jié)，教師作示范操作，或請操作正確的幼兒告訴大家自己的操作方法。再讓大家討論，他這種操

7、作是否可行，認(rèn)為可行大家就嘗試一下，使幼兒在“做中學(xué)、學(xué)中做”5，以充分發(fā)揮主體作用，教師則起間接指導(dǎo)的作用，如：提問幼兒，它們是什么材料制成的？磁鐵不能吸起來的物品有哪些？他們是什么材料制作的？讓幼兒通過實(shí)踐操作嘗試，初步懂得磁鐵的物質(zhì)、特點(diǎn)，了解事物因果關(guān)系。這樣的活動，幼兒不僅學(xué)到了科學(xué)知識，也培養(yǎng)了動手操作的興趣和能力，受益匪淺?！　￡慂Q琴先生認(rèn)為“凡是兒童能夠做的，應(yīng)該讓他們自己做?！薄叭祟愂值膭幼黛`巧性對社會具有極其深遠(yuǎn)的意義，人的動作訓(xùn)練開始得愈早愈好，手的操作訓(xùn)練更是如此?！币虼?，除了上面所述的在游戲活動、教學(xué)活動、科學(xué)活動中注意培養(yǎng)幼兒的動手操

8、作能力外，還要在體育活動