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《高三物理選修3―3和3―5模塊復(fù)習(xí)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高三物理選修3―3和3―5模塊復(fù)習(xí)策略 江蘇物理高考考試說明中對選修3-3和選修3-5模塊部分涉及到的知識點是Ⅰ級要求，近年來在高考卷上都保持中低難度，是學(xué)生容易得分的部分.在復(fù)習(xí)該部分時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題主要有以下兩點：不理解物理原理，不愛動腦，妄圖通過死記硬背解決一切問題，題目稍微靈活變通一下就不知解題；短時記憶明顯，復(fù)習(xí)到哪里就記得哪里，而更多之前已經(jīng)復(fù)習(xí)過的一些內(nèi)容容易遺忘.針對以上問題，筆者認為可以采取以下策略來改善選修模塊的復(fù)習(xí)課堂教學(xué). 1知識經(jīng)驗化加強記憶 高中物理選修3-3、3
2、-5部分考試說明中有大量的需要識記的知識規(guī)律，如布朗運動的規(guī)律，晶體非晶體的區(qū)別、黑體輻射的規(guī)律、人類認識原子原子核的物理學(xué)史內(nèi)容等.死記硬背的方式不能讓學(xué)生對知識形成長期深刻的記憶，也不能讓學(xué)生真正的理解知識從而達到能應(yīng)用的程度，這是因為死記硬背只能建立一種逐字逐句的聯(lián)系，是機械的學(xué)習(xí).奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義，必須讓新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)經(jīng)驗建立實質(zhì)性的聯(lián)系.具體到高三物理選修模塊的復(fù)習(xí)，如果在重現(xiàn)具體知識時結(jié)合具體的實際生活經(jīng)驗，就能促進和提醒學(xué)生把難以理解的物理規(guī)
3、律和真實已知的具體事件建立邏輯上的聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠更容易的記住和理解相關(guān)的物理規(guī)律，也就是進行了有意義的復(fù)習(xí).4 如復(fù)習(xí)熱力學(xué)第一定律的表達式中各量符號規(guī)定法則時，引導(dǎo)學(xué)生回憶外界對物體做功，物體內(nèi)能增加（即外界對物體做功，取W>0），可以結(jié)合生活實例摩擦生熱、鉆木取火或結(jié)合教材對乙醚氣體做功的實驗現(xiàn)象來加深學(xué)生對物理量符號選取的記憶. 又如復(fù)習(xí)黑體輻射規(guī)律：隨溫度的升高，各種波長的輻射強度都有增加，輻射強度的極大值向波長較短的方向移動.也可以結(jié)合日常經(jīng)驗降低學(xué)生的記憶難度：夜間行軍時，我們借助
4、儀器接收紅外線來判斷敵軍的位置，因為溫度高于環(huán)境溫度的人體輻射出強度更大的紅外線（溫度越高，輻射強度越大）.白熾燈通入小電流時，燈絲發(fā)微微的紅光，而加大電流至額定電流時，白熾燈發(fā)出白光（包含各種頻率的可見光），高溫使鋼熔為鋼水，發(fā)出青藍色的光（溫度越高，輻射強度極大值波長變短，頻率變大）. 像這樣結(jié)合實際生活經(jīng)驗和提供有意義情境的復(fù)習(xí)物理規(guī)律，能有效的幫助學(xué)生建立物理規(guī)律和生活現(xiàn)象的邏輯聯(lián)系，從而加深學(xué)生對知識的理解，使復(fù)習(xí)過的規(guī)律記憶深刻. 2問題驅(qū)動化促進思考4 選修模塊的物理規(guī)律和物理學(xué)發(fā)展
5、史的內(nèi)容很多，如果復(fù)習(xí)平鋪直敘只是把規(guī)律一條條的整理并在黑板上羅列，不免讓學(xué)生覺得無聊，難以調(diào)動學(xué)生的思維，最終導(dǎo)致學(xué)生在課堂上走神.而物理規(guī)律邏輯性很強，規(guī)律的建立和實驗內(nèi)容的確立都是經(jīng)過了縝密的邏輯思考而得出的，我們在復(fù)習(xí)中也要利用這種邏輯性，以問題驅(qū)動學(xué)生進行思考，讓學(xué)生通過具體物理問題的解決去認識規(guī)律、找到方法，調(diào)動學(xué)生積極思考.這樣以問題帶動思考的復(fù)習(xí)方法與建構(gòu)主義教學(xué)觀念吻合，學(xué)生把當(dāng)前復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道的其他內(nèi)容相聯(lián)系，為了解決問題而對這種聯(lián)系進行認真的思考.這樣學(xué)生就成為有意義的主動建構(gòu)
6、者，充分的發(fā)揮了自己在復(fù)習(xí)中的主體作用，課堂的參與度和思維量也提高了. 如復(fù)習(xí)電子的發(fā)現(xiàn)，如果借助參考資料復(fù)習(xí)以知識填空的方式復(fù)習(xí)基本知識很快就可以把重點知識在黑板上羅列完全，但學(xué)生對這樣的復(fù)習(xí)方式缺乏熱情，復(fù)習(xí)過程思維量小，效果可想而知.筆者在復(fù)習(xí)時嘗試拋出以下問題給學(xué)生思考：陰極射線的組成是怎樣的粒子，如何判斷其是一種粒子還是幾種不同的粒子，如何能夠測出粒子的比荷.學(xué)生給出了加偏轉(zhuǎn)電場和磁場兩條思路，并積極實踐推導(dǎo)測比荷所需要測出的物理量.當(dāng)兩種思路都遇到需要求出粒子速度的實際問題時，筆者再啟發(fā)引
7、導(dǎo)學(xué)生同時加上電場和磁場，也就是利用速度選擇器的原理求出粒子出射速度.事實表明，學(xué)生對筆者的問題非常買賬，參與積極主動，熱情高漲的提出自己的想法和動手推導(dǎo)，不知不覺就進行了大量的思維活動. 選修模塊的復(fù)習(xí)如果能避免枯燥的知識回顧，多利用物理情境創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生感受物理學(xué)思維的魅力，能幫助學(xué)生積極思考多動腦、加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，同時也調(diào)動了學(xué)生在課堂中的復(fù)習(xí)熱情. 3選題綜合化提高效率 學(xué)習(xí)講究溫故而知新，基本物理知識需要強化，基本物理方法需要重復(fù)，必要的強化和重復(fù)能幫助一些學(xué)生避免“丟了西瓜撿了
8、芝麻”.斯金納認為行為之所以發(fā)生變化，是由于強化作用的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)是否成立關(guān)鍵在于強化.4斯金納的強化理論認為在學(xué)習(xí)中，練習(xí)雖然是重要的，但關(guān)鍵的變量卻是強化.練習(xí)本身并不提高速率，它只是為進一步強化提供機會.在復(fù)習(xí)選修模塊時可以適當(dāng)綜合力學(xué)電學(xué)知識進行知識復(fù)習(xí)和習(xí)題的變式，幫助學(xué)生強化重點力學(xué)電學(xué)核心知識和鞏固基本物理方法. 人教版普通高中課程標(biāo)準實驗教課書已經(jīng)出現(xiàn)了很多把力學(xué)電學(xué)的內(nèi)容和選修模塊綜合的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時我們也可以參考教材
