繪本教學中幼兒早期閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)

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1、繪本教學中幼兒早期閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)繪本作為早期閱讀的一種讀物，被幼教界公認為是最適合幼兒閱讀的圖書。因為優(yōu)秀的繪木能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。經(jīng)過一段時間的試驗與分析，深刻體會到正確使用繪本對于培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習慣是非常好的。一、針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗內(nèi)容的繪本故事中班的孩子己經(jīng)不是小班了，他們己經(jīng)開始有了自己的“長處發(fā)揮”,有了自己的簡單的“學習觀”“人生觀'了

2、，如果在這個開始的階段，把他們的閱讀興趣以及閱讀能力開發(fā)岀來，那么對他們以后的學習將是受益匪淺，因此我們的中班老師也有一定的責任感與緊迫感，培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀興趣與能力的時候要想辦法去引起他們想傾聽、想去看、想去讀的興趣，對于不同性格的孩子，方法是很多種的，不是一成不變的，這對中班老師的素質來說是個考驗。例如，給孩子講故事的時候老師可以用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起幼兒們的傾聽興趣；比如剛開學的時候，新來的孩了情緒還沒有穩(wěn)定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事,

3、并運用圖片、動物毛絨玩具，肢體動作，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。二、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，并引導幼兒運用多種方法和繪本形成互動本學期我們就以“童謠樂園”作為突破口，有針對性地進行設計，并且自制一些工具，創(chuàng)設了具有早期閱讀氛圍的活動范圍，比如“拼圖游戲”“我的照片故事”憧謠大挑戰(zhàn)”“字寶寶找媽媽”等等，在這些活動區(qū)里投放了一些常見的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，讓孩子們閱讀認識，與同伴們合作玩玩、說說、做做，這樣不

4、僅調動了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力，以及人與人相處的能力。另外我們還引導孩子們一起修補破損的圖書、整理臟亂的圖書角等，讓幼兒從中認識到自己是班級的小主人，讓他們自動自發(fā)地去豐富圖書角的圖書、去保護圖書角的圖書，這樣也就從另一個角度來激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。同時每月都會讓孩子們帶一些自己家買的圖書和其他小朋友們分享，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。三、潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣大部分幼兒已經(jīng)有點懂事了，也開始明門大人的所言所為，正常情況下他們都以成人的言行為自

5、己的參照標準，而白天陪伴他們共同生活的是教師，同樣老師的一言一行也對他們有很大的影響，老師就是幼兒們的榜樣，所以我們幼兒教師要時刻要求自己養(yǎng)成閱讀的好習慣。有時候，當我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：’'你這樣，圖書要疼的?！痹跀M人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺地約朿自己的行為。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用卡片或者顏色做上標記，貼在圖書角相對應的位置。我們對孩子們說，這里就是書的家，就好像你們的家一樣,讓孩子們知道了看完了書要把書放回去，就好像孩子們放學

6、了回家一樣，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意書的擺放，也不會再將圖書亂放了。在圖書開心一角的活動過程中，我時刻關注每一個孩子閱讀時的狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時就及時指出，并提醒他們正確的做法，有時候也列舉一些他們更加可以接受的例子來教育他們改正，有時也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。參考文獻：⑴葉明芳?幼兒繪本閱讀教學的藝術同構策略[J]?學前教育研究，2011,(6).⑵曹中平?幼兒教育心理學[M]?沈陽：遼寧師范大學岀版社，2001.[3]崔同華?幼兒全語言教學理論與實踐[M

7、].北京：科學出版社，2002.