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《如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣及指導學生個性化閱讀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣及指導學生個性化閱讀 摘要：新課標指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼砸囵B(yǎng)學生的閱讀習慣，并且有自己的獨特感受，本文就從充分調(diào)動學生的閱讀興趣、注重學生的創(chuàng)新求異、把握作品的整體性和分清主次方面進行探討。 關(guān)鍵詞：個性化語文閱讀創(chuàng)新 新課標指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄伴喿x是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積
2、極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 語文閱讀本身就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”每個讀者閱讀一樣東西，都會有其獨特的感受與收獲，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！蔽议L期任教初中語文學科，下面就談談我是如何在平時的教學工作中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣及指導學生的個性化閱讀的？ 一、充分調(diào)動學生閱讀的積極性4 目前由于網(wǎng)絡(luò)文學和影視文學充斥，學生普遍沒有閱讀的習慣，對于閱讀沒有積極性，連最基本的淺顯的名著都沒有閱讀
3、過，課標中中要求的課外閱讀量100萬字以上根本達不到，學生的課外知識也比較貧乏，所以調(diào)動學生閱讀的積極性尤為重要。這就要求教師在平時的上課中著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我們的閱讀教學必須把自主閱讀的權(quán)利還給學生，教師的作用只是給學生以適當指點。在講新課之前，注重學生與文本對話，盡可能自己讀懂課文。同時，讓學生自己搜集、閱讀與課文相關(guān)的著作，例如學習《孤獨之旅》這一課時，可以讓學生去讀曹文軒的《草房子》，學習《從百草園到三味書屋》時，讓學生去讀《朝花夕拾》，這樣旨在擴大閱讀面，增加閱讀量，也能更好的理解課文內(nèi)容，獲得更多的知識。僅讓學生閱讀課本內(nèi)的少數(shù)精品文
4、是不夠的，豐富語言積累閱讀的自由性還應在課外大量閱讀中充分體現(xiàn)出來。要讓學生讀好書、讀整本的書，可以先從有趣的名著入手，如《魯濱遜漂流記》、《福爾摩斯探案集》、《格列佛游記》、《水滸傳》、《基督山伯爵》等，通過讀這些作品，學生發(fā)現(xiàn)原來名著也可以這樣有趣，以后就敢于也樂于去讀名著了?！ 《⒆⒅貙W生的創(chuàng)新求異 在我們的閱讀中，由于獨立感知、體驗、領(lǐng)悟而產(chǎn)生的有差異的結(jié)果，是非常有價值、有意義的事情，這是我們個性化閱讀的目標所在。人常說，“盡信書不如無書”，對于作者的作品我們能有自己獨特的體驗，并且思考的說不定比作者更深刻，這樣，才不會使閱讀變成死讀書、
5、讀死書，讀者才不會變成唯書是從的“書奴”4，個性化的閱讀才真正得以進行。為了讓學生更多的去展現(xiàn)自己的讀書感受，我布置每兩周寫一篇讀書進度及讀書感受，讓學生談談自己讀書的體會，督促學生閱讀的同時，也鍛煉學生復述文章內(nèi)容的能力。另外，每周給學生一節(jié)課專門就本周布置的閱讀任務進行交流，給學生創(chuàng)建一個交流的平臺，學生通過各抒己見也可以鍛煉說話的能力，同時聽其他學生的感悟?qū)ψ约旱拈喿x又是新的啟發(fā)，從而能更好的理解作品，獲得更多的閱讀感受。教師對于學生的體驗要多加鼓勵，除非有個別誤讀的進行指導，教師只是組織的作用，把更多的交流權(quán)交給學生?！ ∪⒆⒁庾髌返恼w美，
6、不要為求新而去舍本逐末 新課標指出“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！?無論是教師還是學生，必得把自己的整個心靈，集中灌注到作品中去，與之契合，在閱讀和鑒賞中激發(fā)起我們相應的情緒體驗，在心靈與心靈的溝通交流中，獲得思維的磨礪，精神的啟悟，審美的愉悅。一部作品，閱讀時注意整體把握，不要過于在一字一句上過分深究，要養(yǎng)成不求甚解的讀書方法，另外，有不懂的可以多讀幾遍，其義就自見了，真是還有不懂的，可以查找相關(guān)資料了解背景或深意，靠學生自己去解決。讀書的感受是個性化的，但不要為了創(chuàng)新而去尋找別人沒有注意到的內(nèi)容。這種為求新而不顧文章整體性的
7、做法不可取，不要讓學生養(yǎng)成這種壞習慣。例如有些讀者甚至編者認為朱自清的《背影》里邊的父親為兒子買桔子穿越鐵路，這是不遵守交通規(guī)則，這對孩子是不好的影響，所以教材不應該選用這篇文章。《背影》的主題是父親對兒子的愛，相信多數(shù)讀者讀到父親年邁又肥胖但卻親自給兒子買桔子時潸然淚下，哪會去注意到其他細枝末節(jié)的東西呢，如果一些編者因為這種原因不能把文章選到教材里，讓孩子們錯過這么優(yōu)秀的作品將會是多大的損失和悲哀！所有的文章如果都要去挑毛病，那么不會有一篇文章是十全十美的，作為讀者只要注意把握作品內(nèi)涵，能夠?qū)ψ髌酚兴?、有美的感受，然后自己想象發(fā)揮足夠了。在教《愚公
8、移山》時，讓學生談對愚公的感悟，有些學生說愚公把石頭倒在海里是污染環(huán)境，要引導學生愚公往返的不
