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1、試論小學語文與情感教育的有機融合 【摘要】語文教學呼喚著情感教育，通過情感教育，語文教學有助于培養(yǎng)學生的審美情趣、鑄造學生的美好心靈、陶冶學生的高尚情操。本文就小學語文與情感教育的融合進行初略探討，旨在促進學生整體和諧發(fā)展為根本目標的語文教學過程中，發(fā)揮語文學科鮮明的愉悅性、人文性和創(chuàng)造性。 【關(guān)鍵詞】小學語文情感教育情感體驗 成功的語文教學離不開情感教育，情感教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動因。在課堂教學中實施情感教育是每位教師勢在必行的任務(wù)。語文教師，應(yīng)該善于利用語文教學的優(yōu)勢，抓住情感教育這一要素，運用各種有
2、效的方法，激活學生的情感細胞?！ ?重視情境鋪墊，喚起學生情感 1.1創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛渲染氣氛，撥動心弦人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。 上課伊始，學生注意力比較分散，如果我們有意識地創(chuàng)設(shè)一種情境，渲染一種與教材情感基調(diào)相一致的氛圍，悄悄地撥動學生心靈的情弦；學生就能很快進入課文“角色”，自主參與到學習活動中來。如導(dǎo)入《小珊迪》一課時，我這樣講：“一個冬天的早上，雪花紛飛，飽受饑寒的小珊迪被馬車軋斷了兩條腿，躺在一張破床上；他就要死了。（低沉的語調(diào)所勾勒出凄滄的情節(jié)像一陣風輕輕地吹過學生的心海。）臨死前，5他念念
3、不忘的是：可憐的小利比，我的好弟弟，我死了他怎么辦呢？誰來照顧他呢？（從學生的表情中讓人感受到一股悲痛之情。）”這樣的導(dǎo)入，用角色觸動學生的情感領(lǐng)域，學生伴隨著內(nèi)心的情感初讀課文，為領(lǐng)會小珊迪的誠實、善良奠定了感情基礎(chǔ)。我們應(yīng)該根據(jù)不同的教材，把握不同的情感基調(diào)，引學生入情。如描寫景物的，可利用多媒體電化教學設(shè)備，通過直觀的、動態(tài)的畫面，聲影同步，激發(fā)學生的審美情趣?！ ?.2引進生活，激發(fā)情感生活是還原語言形象的原型，解讀語言內(nèi)涵的鑰匙，體驗語言情感的基礎(chǔ)?！ 贤ㄩ喿x與生活的聯(lián)系，可縮小生活與文本的差距，讓學生在生
4、活與閱讀、課堂與課外的聯(lián)系中，增強體驗，促進感悟。如學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文后，學生的情感體驗已被父愛和母愛所感染。在此基礎(chǔ)上我又進一步為學生搭建平臺，讓學生討論：你認為父親和母親的做法你更欣賞誰？結(jié)合你自己，說說你最需要那種愛？讓學生的切身體會用語言得以表達。最后讓學生來寫寫自己討論中的感受或收獲，引導(dǎo)學生試寫《愛的啟示》，并收集相關(guān)的名言警句。在學生的感言中出現(xiàn)：“愛是偉大的，也是無私的，父母的愛，缺一不可。既需要慈祥的母親，更需要一個嚴格要求的父親，這才是完美的家，完美的愛！”“不要讓父母難過，只能讓
5、他們高興！”“我要感謝爸爸媽媽，感謝慈愛的花和嚴格的花都開放在我的家！”等精彩的語句?！ ?引導(dǎo)自主參與，增強情感體驗，引發(fā)真情流露 2.1抓住情感線，領(lǐng)會情感教學中應(yīng)注意從文中所表達的情感出發(fā)，聯(lián)系實際，達到情中悟“理”的效果。5 在教《詹天佑》時，設(shè)問：“為什么外國人說能建造京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢？”讓學生發(fā)表自己的看法，然后利用學生被激起的情感追問：“那么詹天佑是怎么做的？你們從中懂得了什么？”同學們會表示只有把祖國建設(shè)得美好、富強，才不會被人看不起。在此，雖然沒有強調(diào)學生要如何愛國，但在學生內(nèi)心世
6、界升騰的為國家興盛而努力的情感，卻是最真實、最親切的愛國情懷?！ ?.2選好動情點，感悟情感一篇情文并茂的文章，加上教師動情的講述，感染打動學生則是必然的事情?！ ∪纭独笾Α吩谧髡叩墓P下，見到荔枝猶如見到母親，通過作者的描寫，一位疼愛兒孫、勤儉持家的母親形象躍然紙上，特別是最后一句“而今，荔枝依舊年年紅”，更是強烈地表達了作者對母親的深切懷念之情。此時此刻，學生從文中可深切體會到母親的愛是無私而偉大的，親情是無價的。接下來在學習《游子吟》時，學生對母愛的偉大，對詩中“誰言寸草心，報得三春暉”，會有更深的理解，促使學生從
7、內(nèi)心上對自己母親的敬仰和感激之情油然而生?！ ?.3發(fā)掘文學作品中蘊藏的思想感情 在語文課堂上進行情感教育有得天獨厚的條件，原因在于語文課文多是古今中外名篇佳作，作者在刻畫人物描摹景物時都將自己濃烈的思想摩隋滲透于字里行間，具有很強的感染力，能促使學生發(fā)展豐富多彩的情感世界。例如《金色的魚鉤》一文，作者借魚鉤這一個道具來歌頌主人公舍己為人的高尚品質(zhì)。在教學中教師不僅要讓學生理解魚鉤為挽救紅軍生命起了不少作用，而且要讓學生學習在生死關(guān)頭怎樣對待自己與別人。5 2.4增加情感體驗，塑造健康人格 教師創(chuàng)設(shè)情境就是為了學
8、生能夠觸景生情，積極地參與進來，讓他們自己去感受，自己去體驗，最終能真正深刻地體會到文中的情感，同時也希望通過文中的真善美去培養(yǎng)學生的人生境界，豐富學生美好的心靈，塑造學生健康的人格，這樣就決定了教師在閱讀中必須架起一條溝通作者情感與學生情感之間的橋梁?！ ?建立和諧的師生情感關(guān)系 作為一名合格的語文教師，應(yīng)該把自己的愛傾注在課
