優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐探索

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1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐探索　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)枯燥，脫離生活和學(xué)生實際，不利于學(xué)生個性和能力的發(fā)展。鑒于此，依據(jù)新課程理念，重新認(rèn)識作業(yè)的意義和價值，全面科學(xué)地改革數(shù)學(xué)作業(yè)，已成為一個現(xiàn)實而迫切的課題。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識的鞏固，更旨在發(fā)展學(xué)生。那么，如何改變數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗快樂，形成能力，學(xué)會合作，學(xué)會自主呢？下面結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)困惑，談?wù)勎以趦?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面的實踐探索?！　∫?、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的價值認(rèn)識　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)中必不可少

2、的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸、繼續(xù)和必要補充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本、最經(jīng)常的活動形式，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑。它起著鞏固課堂知識，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并以此總結(jié)本課得失、制訂對策、尋求解決問題的方法的作用?！　　稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦壳埃瑪?shù)學(xué)作業(yè)的布置也體現(xiàn)這一基本理念

3、，改變過去作業(yè)布置是教師的“專利”7模式，使其成為教師、學(xué)生乃至家長共同參與數(shù)學(xué)活動的一個試驗區(qū)，從而突出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。因而，新理念下的作業(yè)布置需兼顧基礎(chǔ)知識與發(fā)展能力的雙重目標(biāo)，賦予作業(yè)新的生命活力，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要?！　《⑿W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查　　長期以來，由于認(rèn)識的偏狹及應(yīng)試的導(dǎo)向，使得作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)，概括起來有以下幾種情況：　　1.作業(yè)量多，效率低下　　不少好心的老師為了強化教學(xué)效果，常給學(xué)生布置大量的作業(yè)。做了書上的，還要做《每課一練》，練了《同步》還得練《英才》……教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，追求面面俱到，多

4、多益善，誤以為“熟”才能生“巧”。學(xué)生每天要花很多的時間來應(yīng)付這些繁多的課外作業(yè)。久而久之，勢必給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)，過分增加疲勞度，挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性，最終導(dǎo)致作業(yè)完成的質(zhì)量低下，影響了學(xué)習(xí)效果。　　2.內(nèi)容陳舊，思想封閉　　小學(xué)生接觸到的社會、生活是多元化，豐富多彩，充滿大量信息的。然而他們所做作業(yè)的內(nèi)容卻陳舊、枯燥，遠(yuǎn)離生活，難以被他們理解。這便封閉了學(xué)生的思想，將現(xiàn)實與數(shù)學(xué)重重隔離，在幼小的心靈里留下了陰影。　　3.形式單一，阻礙發(fā)展7　　一直以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占多數(shù)，而動手實踐、自主合作探究類的作業(yè)所

5、占比例卻微乎其微。這種單一形式的作業(yè)常使學(xué)生感到厭倦，甚至反感，同時也嚴(yán)重抑制了學(xué)生各種能力的發(fā)展。　　4.主張統(tǒng)一，忽視差異　　教學(xué)中，教師為了圖方便，習(xí)慣布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容。無視學(xué)生的個性與認(rèn)知差異，搞“一刀切”、“齊步走”的作業(yè)，造成優(yōu)秀生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的令人堪憂的狀況，使兩極分化越來越嚴(yán)重，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！　?.強調(diào)本位，不講整合　　教師所布置的課外數(shù)學(xué)作業(yè)往往只顧本學(xué)科，根本不考慮學(xué)科之間的互相滲透，不考慮學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高?！　?.評價單調(diào)，等級隨意　　以“等級”代替“分?jǐn)?shù)”，

6、是實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是教學(xué)評價、作業(yè)評價的進步。等級的評價雖然降低了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的心理壓力，但同時也削弱了評分對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力，造成學(xué)生不知道自己到底學(xué)得如何，也使不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)好學(xué)差無所謂的思想。從教師角度講，等級的評價方法使得教師的隨意性增加了。這樣不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生文化水平的提高?！　∪?、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革趨向　　突破傳統(tǒng)，改變現(xiàn)狀，樹立正確的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)方式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，利用作業(yè)發(fā)展學(xué)生是新課程理念下作業(yè)改革的趨勢。作業(yè)的內(nèi)容、形式和評價是數(shù)學(xué)作業(yè)改革的三大方面?！　?.作業(yè)內(nèi)容，由單一走向綜合7　　在傳

7、統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容單一，基本上是大量的書面作業(yè)，學(xué)生機械訓(xùn)練，對作業(yè)缺乏興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。基于以上的教學(xué)理念，教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識層面和生活經(jīng)驗之上，多設(shè)計一些富有生活情趣、動手動腦、學(xué)以致用的數(shù)學(xué)問題，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，除了布置一些適量的，鞏固知識與技能的書面作業(yè)外，還要布置一些綜合性和實用性強的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興

8、趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！　?.作業(yè)形式，由封閉走向開放　　在新理念指導(dǎo)下，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，