資源描述：
《在反思中改進(jìn)課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在反思中改進(jìn)課堂教學(xué) 不久前，我參加了縣小學(xué)語(yǔ)文“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)。時(shí)值初春，我設(shè)計(jì)了以“走進(jìn)春天”為主題的語(yǔ)文活動(dòng)課，主要目標(biāo)是讓學(xué)生提前領(lǐng)略大好春景，親近春色，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。從教案的編寫(xiě)到課堂的生成，我親歷了整個(gè)過(guò)程，從中我也真正感受到教學(xué)是一種創(chuàng)造，是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。下面我就在教學(xué)前后如何進(jìn)行反思，逐步改變我的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)?！ ∫弧⒃谠u(píng)價(jià)中反思，變浮躁為踏實(shí) “三人行，必有我?guī)煛！痹谡n改中，教師要想快一些提升自己，尋找同伴的幫助是必不可少的，因?yàn)椤爱?dāng)局者迷，旁觀者清”。在課堂教學(xué)之后，請(qǐng)同事評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中及時(shí)了解自
2、己的不足，既可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，又可以總結(jié)自己的教訓(xùn)，對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有好處的。在活動(dòng)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生充分感受到春天的美好，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，我讓學(xué)生分成四個(gè)小組，分別進(jìn)行“說(shuō)春詞”“對(duì)春聯(lián)”“唱春歌”“畫(huà)春景”活動(dòng)。課堂上熱熱鬧鬧，可謂是“書(shū)聲、歌聲、歡笑聲，聲聲入耳”，課堂氣氛空前高漲。我使出了渾身解數(shù)，才把異常興奮的學(xué)生拉回到課文中來(lái)。滿以為這樣的課堂教學(xué)效果符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中倡導(dǎo)的“讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究……培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力”的要求，沒(méi)想到評(píng)課時(shí)，一位同事提出了這樣疑問(wèn)：“這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)到了哪些語(yǔ)文知識(shí)呢？”4
3、 是啊，這句話不亞于一個(gè)響雷震醒了我。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，是一種以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力為內(nèi)容，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)花了近10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表演、匯報(bào)，而并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中探究到語(yǔ)文知識(shí)，更談不上提高語(yǔ)文素養(yǎng)了。這樣的設(shè)計(jì)雖然沒(méi)有走題――離開(kāi)語(yǔ)文，但事實(shí)上只讓學(xué)生了解到一些“關(guān)于語(yǔ)文”的內(nèi)容。明顯是浮躁的，熱鬧背后是空虛的。反思及此，我立即對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生欣賞春景（課件播放），然后讓學(xué)生試著用上描寫(xiě)春天的美詞佳句，用自己喜歡的方式來(lái)贊頌春景。同樣，學(xué)生熱情高漲，暢所欲言?！翱吹竭@滿園春色，就想到我家門(mén)上的春
4、聯(lián)：‘又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！薄拔乙豢吹竭@潔白如雪的梨花，就知道春天來(lái)了，不是有一句詩(shī)‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’嗎？”“春天是鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我看到清晨的朝霞映紅了大地，綠葉、青草、野花正貪婪地吮吸著甘露。”“我聽(tīng)到了春天的腳步聲。春雨染綠了柳絲，春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了田野里五顏六色的野花。我真想投入它的懷抱里?！薄⒆觽兙始姵实拿枋鰹檎n堂增色不少。他們不僅用所學(xué)過(guò)的知識(shí)再現(xiàn)了春天的美景，也在表達(dá)過(guò)程中訓(xùn)練了語(yǔ)言能力?！ 《?、在感悟中反思，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng) 在教學(xué)“吟誦春詩(shī)”4這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生激情四溢地吟誦完詩(shī)歌后，我讓學(xué)生模仿古代大詩(shī)人也來(lái)創(chuàng)
5、作一兩句贊頌春天的詩(shī)。本以為這將是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，結(jié)果卻使課堂一下子沉寂下來(lái)，學(xué)生冥思苦想了好一會(huì)兒，也沒(méi)想出令人滿意的詩(shī)句。課后仔細(xì)想想，其實(shí)責(zé)任不在學(xué)生，而在于我自己，是我一下子先給學(xué)生套上了一個(gè)圈子――模仿古代大詩(shī)人的作品。試想，唐宋八大家之一的王安石在創(chuàng)作《泊船瓜州》時(shí)，為了“春風(fēng)又綠江南岸”中的一個(gè)“綠”字反復(fù)斟酌了好多次，我們的小學(xué)生怎么能在幾分鐘內(nèi)想出什么絕妙的詩(shī)句呢？一個(gè)要求把學(xué)生逼到了死角。“沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，就沒(méi)有精彩的生成?！鳖A(yù)設(shè)必須以學(xué)情為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，無(wú)論是哪一節(jié)課，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)情備課。在課堂上，有時(shí)候教師一句話說(shuō)不對(duì)，就有可能讓學(xué)生陷入困
6、境。 感悟及此，我讓學(xué)生在吟誦完描寫(xiě)春天的詩(shī)歌后，激勵(lì)學(xué)生：“想不想也來(lái)露一手，用我們自己的詩(shī)來(lái)夸夸我們眼中的美好春色？”一石激起千層浪。頓時(shí)，各小組的同學(xué)有的低頭沉思，有的交頭討論……不一會(huì)兒，就有學(xué)生舉起了小手?！ 〗M①：兩只燕子鳴柳枝，一群布谷促播種。 組②：花艷蝴蝶飛，花香蜜蜂舞?！ 〗M③：春天在哪里？在那流淌的小河里，在那嫩綠的小草里。春天在哪里？在那鳥(niǎo)兒歡快的歌聲里，在那孩子們朗朗的讀書(shū)聲里。 …… 盡管孩子們的詩(shī)遠(yuǎn)不如古詩(shī)的意境美，但也真實(shí)地再現(xiàn)了他們眼中春天的美好景色，抒發(fā)了心中對(duì)春天的美好感受，表達(dá)出了對(duì)春天的美好愿望。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有大
7、的改變，只是一句話的差異。但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)意義卻完全不同。他們感覺(jué)到限制少了，活動(dòng)地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情也就不同了。所以說(shuō)，教師及時(shí)地對(duì)課堂進(jìn)行回顧，在感悟中做反思調(diào)整，才能把預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為生成精彩的動(dòng)力。4 三、在批評(píng)后反思，化尷尬為動(dòng)力 在課堂上，教師要有靈活的教學(xué)機(jī)智，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)課堂上的聲音，少一些批評(píng)與否定。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件能迅速作出反應(yīng)，并巧妙地予以解決，讓授課與聽(tīng)課在思路和情感上始終保持一致。教師應(yīng)變的最終目的，不在于使學(xué)生啞口無(wú)言，而在于開(kāi)通思路，啟迪思維，并讓學(xué)生取得認(rèn)識(shí)上
