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《初中語文閱讀教學(xué)中的有效性探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中語文閱讀教學(xué)中的有效性探究 摘要：在初中語文的教育教學(xué)中，閱讀是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)更是以語文教學(xué)中最關(guān)鍵的部分出現(xiàn)，和學(xué)生的成長緊密相連。假設(shè)，在初中語文教育中沒有閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生也就不能培養(yǎng)良好的理解能力和語言表達(dá)能力。初中語文作為基礎(chǔ)教育出現(xiàn)在整個教育教學(xué)過程中，怎樣去提高初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生各個方面的發(fā)展，減輕學(xué)生在課堂上、在家中的負(fù)擔(dān)，成為語文教學(xué)難題?！ ￡P(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；高效；指導(dǎo) 書籍是人類知識的總統(tǒng)――莎士比亞；書是人類進(jìn)步的階梯――
2、高爾基。博古看今，眾多學(xué)識淵博之人都十分注重書籍的作用。閱讀則是將書籍的知識變?yōu)橐延械囊粋€渠道，同時也是增長知識、開闊視野的有效方法?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中生應(yīng)對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄 ∫弧㈤喿x要以豐富的閱讀量為基礎(chǔ)4 學(xué)生要具備一定的閱
3、讀量，積累閱讀量這就要求教師向?qū)W生介紹大量適合于他們的文學(xué)讀物，而這些文學(xué)讀物也要與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣不但可以讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地體會教學(xué)中的知識點。例如，毛澤東《沁園春?雪》這首詞上闋描繪的是祖國的大好山河，而下闋則論述的是古今人物，最后的點睛之筆則是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，整首詞抒發(fā)了詩人偉大的抱負(fù)。學(xué)生如果只是單單地讀這首詞，無論是如何反復(fù)誦讀的，都只能停留在這首詞的含義上，而對毛澤東的性格特點、情懷抒發(fā)的理解會有一定的局限性。所以要給
4、學(xué)生添加一些閱讀量，毛澤東的詩詞作品較多，例如，《七律?長征》《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》《卜算子?詠梅》《婁山關(guān)?憶秦娥》《蝶戀花?答李淑一》，學(xué)生通過閱讀這些作品，可以從更深的層次認(rèn)識毛澤東的人生理想、人物性格與宏圖偉志等。 二、對文學(xué)作品的相關(guān)知識要做深入的講解 文學(xué)作品的藝術(shù)價值體現(xiàn)包括作品的題材是否恰當(dāng)，作品是否具有一定的思想內(nèi)涵以及作品是否具有獨立的風(fēng)格。從文學(xué)作品的文風(fēng)、運筆、蘊意中都能發(fā)現(xiàn)這個作品是否是一個上乘之作。教師要向?qū)W生講授賞析詩詞的有關(guān)知識，首先就是詩詞的“詩眼”與
5、“詞眼”，“詩眼”與“詞眼”是整首詞極具表現(xiàn)力的詞匯，例如，《沁園春?雪》中的點睛之筆當(dāng)然就是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這一句了。其次就是剖析蘊含文學(xué)作品的思想內(nèi)涵。對文學(xué)作品的思想內(nèi)涵進(jìn)行剖析要以作品與作者所處的時代、處境為基礎(chǔ)，身臨其境也就不難理解作者的感受，也就更易感受作者情愫的由來?！肚邎@春?雪》是1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長征部隊勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線，為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時，他不禁
6、感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命4筆寫下的。了解了這首詞的寫作背景，對于詞所表達(dá)出來的豪情萬丈就不難理解了，還會從心底油然生出敬佩之情。最后，體會修辭手法的妙用。修辭手法是文學(xué)作品常用的表現(xiàn)手法，其中一些名句也多是運用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法，更加精確地表達(dá)出作者的情感?！ ∪?、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知性 在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性，我們主要的目標(biāo)只有一個，怎樣使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。這是學(xué)生能夠完成獨立閱讀的前提，將閱讀變?yōu)橐粋€主要學(xué)習(xí)的過程。提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)
7、常會遇到需要解決的難題，當(dāng)學(xué)生不能獨立思考時，就容易知難而退，期待教師的講解，這時教師就應(yīng)有意識地為學(xué)生尋找閱讀伙伴，共同合作解決。教師也應(yīng)正確培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。要求學(xué)生發(fā)言并相互吸取好的閱讀經(jīng)驗。然而，教師在閱讀文本中如何正確地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知性也就變成了教育教學(xué)的重點目標(biāo)。在整個閱讀教學(xué)中，首先需要教師把課文的意義轉(zhuǎn)化到自己的教學(xué)經(jīng)驗中去，并且與自己的知識經(jīng)驗相溝通，在此基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及初中生的具體閱讀目標(biāo)而講解。事實上，學(xué)生對書本閱讀的心理排斥歸結(jié)
8、為學(xué)生閱讀興趣的缺失。如果教師可以和學(xué)生在同一學(xué)習(xí)高度上，對課文有深層次的思考，并為學(xué)生制訂不同的教材解讀方式與范圍，這樣也就可以更好地促使學(xué)生在知識和情感等方面的真實認(rèn)知。4 為了使學(xué)生對課文有更深的理解，在學(xué)生閱讀之后可以安排一些閱讀小練筆，對于學(xué)生寫的小練筆，要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的交流，以此完成閱讀課后的完善與鞏固。同時也要在這個過程中對學(xué)生寫的讀后感進(jìn)行評價與分析。教師也應(yīng)提高自身的語文素養(yǎng)，從而保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。每個人的感悟力和理解力不是天然形成的，沒有什么捷徑可走，唯一
