用心引領(lǐng) 用情感染 用愛寬容

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1、用心引領(lǐng)用情感染用愛寬容　　【中圖分類號】G620　　記得有一位教育工作者說過這樣一段話：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的。”我很贊同這段話。眾所周知，班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要使所帶的班級具有良好的班風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生各方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。所以，不付出是不會有收獲的。　　在對學(xué)生的日常教育管理與培養(yǎng)中，班主任應(yīng)該從哪些方面入手呢，提升班主任工作的水平，以下從四個(gè)方面提幾點(diǎn)建議?！　∫弧⒄故尽叭馈?，感染和

2、號召學(xué)生5　　首先，語言美。語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱。正蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"他還指出："對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在。"作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，要用醇美、真摯的語言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，給學(xué)生以美的享受，使他們形成純潔、文明、健康積極向上的心靈世界。學(xué)生剛到一個(gè)新學(xué)校里或剛分到一個(gè)新班，班主任是他們最親近的人，所以對學(xué)生講話要親切，要講究方法。一句機(jī)智幽默的話語，有時(shí)會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人?！　∑浯?，儀態(tài)美。巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無聲，作用卻非常神奇。鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過苦口婆心的批評和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。比如，給熱心為班級服務(wù)的學(xué)生以贊許的眼光；給犯錯(cuò)誤的學(xué)生以嚴(yán)厲而慈祥的眼光；給有困難的學(xué)生以關(guān)懷的眼光

4、等。學(xué)生通過教師的“察”，了解到老師對他的關(guān)心、幫助和愛護(hù)，會及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其克服困難的勇氣和信心。　　再次，人格美。人格美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、知識美等。俄羅斯教育家烏申斯基所強(qiáng)調(diào)的：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。所謂“已不正焉能正人”。對學(xué)生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力。一個(gè)具有人格魅力的班主任必然讓學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。　　二、拉近距離，亦

5、師亦友5　　教師的教育對象是人群中最年輕、最有朝氣、最喜歡學(xué)習(xí)、最容易接受新事物、最具豐富情感個(gè)性獨(dú)特的群體；教師的任務(wù)就是教學(xué)的過程中，憑著自身的個(gè)性、知識、才能、情感、人格和意志，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教師的勞動(dòng)就是教育人、塑造人、培養(yǎng)人。教師熱愛學(xué)生，就容易溝通師生之間的感情，形成一種相互信任的氛圍，和諧的師生關(guān)系也才能樹立起來，也只有建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的教育，才能增強(qiáng)其有效性。　　尊重學(xué)生是教師平等公正對待學(xué)生的基本準(zhǔn)則。教師和學(xué)生的地位在人格上是平等的，所以學(xué)生的自尊心、人格和正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，應(yīng)該受到充分的尊重和肯定。

6、沒有尊重，不僅沒有教育，反而會有傷害。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生放在自己平等的位置上，愛學(xué)生、尊重學(xué)生；學(xué)生得到教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向門交流。我們在開展教育教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的人格、自尊心和正當(dāng)?shù)呐d趣愛好的前提下，引指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的自我發(fā)展與健康成長，對于他們的長處給予及時(shí)和積極的肯定和表揚(yáng)，以促進(jìn)他們?nèi)烁竦莫?dú)立和完美?！　≡谡n余的時(shí)候，班主任應(yīng)該刻意的淡忘自已的角色和身份，以朋友的身份深入和了解學(xué)生，了解他們的生活，與學(xué)生交流，交流他們的心理需求，交流他們的思想情感，甚至還可以與他們一起打鬧，在打鬧中增進(jìn)情感。只要你樂意接近學(xué)生，學(xué)生肯定愿意接受你。在與學(xué)生的接觸

7、和交往過程中，增進(jìn)了相互了解，這有利于我更好的開展班級工作。同時(shí)也樹立了老師在學(xué)生心目中的形象和威望?！　∪?、用心溝通，塑造學(xué)生健康，樂觀的心靈5　　作為一名班主任如何塑造學(xué)生健康，樂觀的心靈呢？首先：從日常平凡事中對學(xué)生要察其言，觀其行，導(dǎo)其心。有正確的思想，健康的心理必定會產(chǎn)生文明的語言，正確的行為，反之就會言傷人、行不端。對于學(xué)生健康心理引導(dǎo)要注重其細(xì)節(jié)、關(guān)注其小事。任何一個(gè)人定式性格的形成，都始于一開始。所以做為教師日常教育絕不能疏于小事的管理。對學(xué)生的日常心理疏導(dǎo)就要從其言與行著手。言行表現(xiàn)好