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《淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的問題和對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的問題和對策 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！卑研畔⒓夹g(shù)廣泛運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，對小學(xué)語文教學(xué)的改革起到非常重要的助推作用。但是在目前的教學(xué)中，依然存在一些亟待解決的問題?！ 栴}一：多多益善，走入“泛濫成災(zāi)”的誤區(qū) 多媒體技術(shù)廣泛而深入地走進(jìn)小語課堂，對提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革等產(chǎn)生了巨大影響，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)已蔚然成風(fēng)，在日常課堂教學(xué)中，我們常見到這樣的課堂：有的老師根本不從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，不管學(xué)科特點(diǎn)，不論什么類型什么內(nèi)容的課，整個教學(xué)過程成了幻燈片的播放與講解；有的
2、學(xué)校大部分課程都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來少者要聽三四節(jié)課的多媒體教學(xué)，學(xué)生每節(jié)課都始終盯著屏幕，仰著脖子當(dāng)觀眾，語文課幾乎成了錄像放映課，老師成了放映員，也成了鼠標(biāo)的仆人，教學(xué)效果只能適得其反?！ 静呗浴堪盐諏W(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率 北京師范大學(xué)王鵬遠(yuǎn)教授指出：“不是所有的課都需要用多媒體、網(wǎng)絡(luò)……關(guān)鍵是看技術(shù)用得是否恰到好處?！?語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具性和人文性是其重要的學(xué)科特點(diǎn)。語文的教學(xué)任務(wù)就是要落實(shí)好聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)，不能因?yàn)樵谡Z文科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了語文的學(xué)科特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中
3、，有的教師固守多多必定益善的錯誤思想，盲目地，不切實(shí)際地，加大課件的使用率，加長課件的使用時間，而遠(yuǎn)離“語”和“文”兩字，忽略了學(xué)科特點(diǎn)?！ ∫韵率莾晒?jié)關(guān)于《荷花》一文的教學(xué)?！ “咐唬簣?zhí)教老師在教學(xué)時通過課件描繪出一幅幅未開、待開、盛開的荷花動靜結(jié)合的美麗畫面，并配極優(yōu)美的樂曲，同時又展現(xiàn)重點(diǎn)段的內(nèi)容，學(xué)生看畫面聽音樂大聲朗讀文本，學(xué)生入情入境體驗(yàn)，情緒受到感染，收到了很好的效果。 案例二：執(zhí)教老師教學(xué)此文前，花了很多工夫，廣泛收集資料并做成了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。學(xué)生在網(wǎng)上一會兒欣賞荷葉的風(fēng)光，一會兒查詢荷花茶的生產(chǎn)工藝，一會兒聽《荷塘月色》……氣氛可真熱鬧。交流時，學(xué)生把荷花的生長過
4、程講了半天，唯獨(dú)沒有涉及對文本的理解感悟，缺失對語言文字的推敲，感悟不到語言文字的魅力?！ “咐坏恼线^程中結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)整合點(diǎn)。而案例二有意無意間美文賞析課變成了荷花知識課，導(dǎo)致學(xué)生丟掉課本，拋棄語言，專心看精美的課件和課文的補(bǔ)充資料，顯然這是違反語文學(xué)科的特點(diǎn)，也違背以認(rèn)識教材為基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。 問題二：追求美感，走入“華而不實(shí)”的誤區(qū)4 我們發(fā)現(xiàn)部分老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，一味追求表面上的新穎、花哨、動感，加入大量的文字、圖片、動畫、音頻、視頻等資料，把課件裝點(diǎn)得美不勝收。教師每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，導(dǎo)致學(xué)生上課時，一味看課件中的圖案和動畫效果
5、，而無暇關(guān)心教師的講解和知識點(diǎn)，影響了學(xué)生對知識的理解感受。更有甚者，其課件中的動畫和聲音跟本課教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生如霧里看花，聽者也心煩意亂，這樣大大分散了學(xué)生的注意力，更別提對知識點(diǎn)的理解能起到作用?！ 静呗浴棵鞔_整合目的，提高教學(xué)效果 信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的是利用多媒體這一輔助手段，更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，提高教學(xué)效益。這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術(shù)。在小語課堂中，課件的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，凸顯輔助手段，服務(wù)于課堂教學(xué)的目的，幫助學(xué)生理解語言材料，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。 如著名語文特級教師
6、王崧舟老師在教學(xué)《一夜的工作》時，整堂課只是在課始時通過課件展示了詩人宋小明的詩歌《你是這樣的人》配上周總理的照片，別無其他。通過老師飽含感情的誦讀，有效渲染課文的情感基調(diào)，使學(xué)生對周總理有了大體的了解，為學(xué)習(xí)整篇課文架起了一座橋梁。又在課末，再次借助課始的整合方法，反復(fù)誦讀，漸漸地，周總理那鞠躬盡瘁，死而后已的公仆形象永遠(yuǎn)樹立在學(xué)生心中。如此整合，目的明確，方法可謂極其簡單，卻收到極其好的教學(xué)效果?！ 栴}三：主次顛倒，走入“喧賓奪主”的誤區(qū)4 信息技術(shù)集聲、光、形、色等多種傳播媒介于一體，為教師和學(xué)生提供了生動活潑，靈活多樣人機(jī)交互的信息環(huán)境。于是很多語文教師便以多媒體為中心，為
7、課件而教學(xué)，課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小。由此出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)偏移，課堂成了技術(shù)和資源的展示，學(xué)生成為多媒體教學(xué)過程中的旁觀者，學(xué)習(xí)的主體地位部分性缺失，興趣也逐漸減弱。難怪很多老師在聽了這樣的語文課之后都會感嘆：我們的語文課已越來越不像語文課，越來越?jīng)]有語文味了?！ 静呗浴恐匾晫W(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生素養(yǎng) 葉圣陶先生指出教學(xué)必須確定學(xué)生的主體地位，他說：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！毙畔⒓夹g(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了服務(wù)
