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《淺談如何提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量 初中英語(yǔ)寫(xiě)作在中考題中屬于書(shū)面表達(dá)，主要分為以下幾類(lèi)：看圖寫(xiě)話；根據(jù)漢語(yǔ)提示寫(xiě)一段話；命題作文，提供關(guān)鍵詞或短語(yǔ)；自由作文。新教材雖然對(duì)寫(xiě)作教學(xué)給予了一定的傾斜，但因受課堂教學(xué)時(shí)限及評(píng)改輔導(dǎo)欠佳的影響，教學(xué)質(zhì)量仍在低效中徘徊。為切實(shí)扭轉(zhuǎn)這一不利局面，我在學(xué)習(xí)借鑒與探索中積累了以下幾點(diǎn)做法： 一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)打下寫(xiě)作基礎(chǔ) 要想充分表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫(xiě)出語(yǔ)法正確、合乎表達(dá)習(xí)慣的句子是目的?；谶@一理念，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，首先應(yīng)從語(yǔ)言的要素的角度將寫(xiě)作與詞匯、語(yǔ)法
2、和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練相結(jié)合：多進(jìn)行注重運(yùn)用詞類(lèi)轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、完成句子、漢譯英、根據(jù)關(guān)鍵詞寫(xiě)句子等主觀性、語(yǔ)言性較強(qiáng)的訓(xùn)練形式；對(duì)好詞佳句進(jìn)行背誦，熟讀重要課文，直至脫口而出，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；讓學(xué)生熟練掌握5個(gè)簡(jiǎn)單句的基本類(lèi)型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)；培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記或周記?！ 《?、采用形式多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣 1.師生間主題交談式4 在課堂教學(xué)中，問(wèn)答練習(xí)是教師常用的教學(xué)方法之一，這種方法還可以用到寫(xiě)作中。初中學(xué)生所接觸的知識(shí)面狹窄，概括能力不強(qiáng)，可以就一個(gè)作文題目，圍繞中心思想，教師替學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題
3、，學(xué)生在回答一系列相關(guān)問(wèn)題后，問(wèn)題的答案自然地組成了一篇作文。這種方法能促使學(xué)生思維，幫助其打開(kāi)頭腦中的材料庫(kù)?！ ?.看圖說(shuō)話鋪墊式 初中書(shū)面表達(dá)題一個(gè)重要形式即看圖表達(dá)，為避免學(xué)生寫(xiě)作文語(yǔ)無(wú)倫次，可以采用看圖說(shuō)話鋪墊式，即在動(dòng)手寫(xiě)之前先進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)兼練口語(yǔ)，從而為正式作文打下基礎(chǔ)。這樣做有兩大益處：一是可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平；二是教師可以對(duì)作文的主題做框架性指導(dǎo)，對(duì)一些難以表達(dá)的意思作適當(dāng)?shù)奶崾??！ ?.小組討論式 即教師為作文提供關(guān)鍵詞（語(yǔ)），學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行小組討論，由一個(gè)學(xué)生執(zhí)筆成文，并推薦一個(gè)同學(xué)上臺(tái)朗讀或在投影儀上展示出來(lái)?！ ∪?、
4、運(yùn)用高效的批改作業(yè)的方法 培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，不但要講究教學(xué)方法形式多樣，更要講求良好的批閱方法。培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，離不開(kāi)讓學(xué)生多寫(xiě)多練，然而書(shū)面表達(dá)題的批改常讓英語(yǔ)老師望而卻步。其原因有：一是批改量大，一個(gè)教師若教兩個(gè)班的學(xué)生，就要批改一百多篇英語(yǔ)短文；二是作文難改，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師必須逐字逐句地認(rèn)真閱讀每一句話，才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤并改正；三是學(xué)生犯的錯(cuò)誤多，也使老師改作文快不了，這樣學(xué)生交上的作文往往得不到及時(shí)的信息反饋，也影響了學(xué)生寫(xiě)作的情緒和興趣。 1.教師精改4 ?。?）分類(lèi)批改。教師可根據(jù)平時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平把學(xué)生分成
5、A、B、C、D四個(gè)檔次，分別從這四個(gè)檔次中各抽出一半的作文進(jìn)行詳細(xì)批閱，其余一半未被抽出的則可以泛批。 ?。?）面批一部分，其余泛批。每改其中一檔中的一篇時(shí)叫上一批同檔次的同學(xué)站在旁邊進(jìn)行面批，其余的泛批，這樣不但大大減少了工作量，全面了解不同檔次學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的情況，而且可以根據(jù)好中差不同層次學(xué)生所存在的問(wèn)題及時(shí)地調(diào)整教學(xué)，有針對(duì)性、有層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，避免了兩極分化?！ 。?）設(shè)立一本批改日志。教師改一檔作文，即可把作文中存在的典型錯(cuò)誤記錄下來(lái)，形成一本作文錯(cuò)誤集，到時(shí)既可以在課堂上典型地概括、糾正錯(cuò)誤，也可以以習(xí)題訓(xùn)練的形式讓學(xué)生逐步地改正錯(cuò)誤。
6、 2.學(xué)生自改 （1）學(xué)生批閱以小組為單位，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，小組成員共同討論，組長(zhǎng)用紅筆劃出錯(cuò)誤之處。這樣在改作過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了多項(xiàng)改錯(cuò)練習(xí)，極大地夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)?！ 。?）在教師初步劃出學(xué)生作文錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生認(rèn)真查看老師劃出的每一處錯(cuò)誤，不懂之處可問(wèn)老師或和同學(xué)交流，然后用紅筆將錯(cuò)誤改正。4 學(xué)生自行批改不但能使老師從大量的批改中解放出來(lái)，也有助于提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性。這種以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者、組織者和幫助者的批改方式，使學(xué)生擁有更多的參與機(jī)會(huì)，互幫互助，通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)與改，不僅學(xué)會(huì)了使用語(yǔ)言進(jìn)
7、行交流，而且掌握了基本的語(yǔ)言知識(shí)，使語(yǔ)言功能和語(yǔ)言形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而大大提高了寫(xiě)作能力?！ ∷?、建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性 每星期可精選有特色的、質(zhì)量較好的作文，在班級(jí)中作為范文朗讀；評(píng)選出“每周一文”，張貼在教室中的專(zhuān)欄中；匯編“英語(yǔ)佳作”文集，將每星期篩選出來(lái)的優(yōu)秀作文匯編成英語(yǔ)優(yōu)秀作文集，定期向?qū)W生、家長(zhǎng)發(fā)放?！ √岣邔W(xué)生的寫(xiě)作水平并非一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題，它需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。只有教師在教學(xué)實(shí)踐中把不斷積累出來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)持之以恒地加以運(yùn)用和改進(jìn)，教學(xué)才能收到事半功倍的效益。4
