追求講評(píng)高效 提升寫(xiě)作水平

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1、追求講評(píng)高效提升寫(xiě)作水平　　摘要：作文講評(píng)不流于形式而達(dá)成高效，學(xué)生的寫(xiě)作才能在既有優(yōu)作范文的引導(dǎo)，又有問(wèn)題樣作的糾偏下，不斷地去創(chuàng)造亮點(diǎn)，去除瑕疵而不斷提高，從而在作文方面取得成績(jī)。　　關(guān)鍵詞：作文；修改；講評(píng)　　著名作家們都說(shuō)，文章是改出來(lái)的?？上攵?，沒(méi)有高效的作文講評(píng)，提升作文水平顯然成為鏡中月、水中花，而作文高效講評(píng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，無(wú)外乎三大環(huán)節(jié)?！　∫弧⒄n前準(zhǔn)備做足功夫　　一堂高效的作文評(píng)講課，教師應(yīng)做好三項(xiàng)工作?！　?.深入研究文題，牢牢把握命題的重點(diǎn)、要點(diǎn)，緊緊抓住命題的核心指向　　尤其是目前各地高考所盛行的新材料作文題，更是

2、如此。要全面梳理材料中審題立意的各個(gè)角度，確定立意，并加以權(quán)衡，分出優(yōu)劣高下，去粗存精，并注意聯(lián)系比較，關(guān)注遷移，找出講評(píng)文篇與先前作文訓(xùn)練之間的相似點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知進(jìn)行辨析。如此學(xué)生的審題立意能力才能優(yōu)化提高?！　?.全面分析習(xí)作4　　教師在認(rèn)真批閱學(xué)生習(xí)作之后，要緊跟上分析總結(jié)的措施，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的梳理，注重歸納出群體的共性特點(diǎn)，并選擇好典型材料，制作好PPT，以備深入講評(píng)。　　3.精心選擇優(yōu)作、樣作，編制學(xué)案　　提供學(xué)生課前閱讀思考，同時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生閱讀借鑒意識(shí)，激發(fā)探究比照的濃厚興趣，要注重加強(qiáng)學(xué)生閱讀指

3、導(dǎo)，要布置明確的閱讀任務(wù)，古人云“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，又云“君子學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也”，可見(jiàn)有疑方有進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文閱讀材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，做到欣賞性點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，以此來(lái)促使學(xué)生深入研究范作、樣作，使之想說(shuō)、能評(píng)?！　《⒄n堂教學(xué)靈活變通　　課前準(zhǔn)備是在沙盤(pán)上點(diǎn)兵布陣，雖說(shuō)準(zhǔn)備充分，但充其量只能說(shuō)避免不打無(wú)準(zhǔn)備之仗?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂，是隨意而缺失方向的課堂。但是，完全按照預(yù)設(shè)的課堂，顯然不是有活力、有靈氣的課堂，也很難成為智慧、高效

4、課堂。著名的語(yǔ)文特級(jí)教師陳鐘梁先生曾幽默地說(shuō)：“酒杯在于晃動(dòng)，朋友在于走動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)在于活動(dòng)?！弊魑闹v評(píng)課堂應(yīng)該成為既充分預(yù)設(shè)，又注重生成的課堂?！　?.注重突出重點(diǎn)，戒除面面俱到　　學(xué)生習(xí)作批閱下來(lái)，教師肯定能發(fā)現(xiàn)許許多多，甚至千奇百怪的問(wèn)題，有時(shí)甚至出現(xiàn)臉都?xì)饩G了的狀況，但是務(wù)必要冷靜對(duì)待，抓住重點(diǎn)，貪多必噎，語(yǔ)文課堂不可能每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，4要講究抓主要矛盾。不能既要講審題立意、構(gòu)思謀篇、表達(dá)技巧、語(yǔ)言藝術(shù)，又要講文體差異、擬題方法，甚至病句、別字，如此必然是走馬觀花，難以讓學(xué)生留下深刻的印象，也極大地影響學(xué)生寫(xiě)作的信心，所以必須

5、突出重點(diǎn)，講清習(xí)作中的最大問(wèn)題及相應(yīng)舉措，而不能眉毛胡子一把抓，結(jié)果熬成一鍋爛粥?！　?.追求互動(dòng)，戒除簡(jiǎn)單灌輸　　學(xué)生思維活躍、積極參與的課堂才可能是高效課堂，教師一言堂式的講評(píng)必然是低效的，換來(lái)的只是學(xué)生的懶散、厭棄，或者至多是哈哈一笑的尷尬境遇，要放手讓學(xué)生交流閱讀范作、樣作的心得體會(huì)，討論存在的疑問(wèn)，陳述他們研究的成果，如此方能暴露出學(xué)生存在的問(wèn)題。好作文、差作文分辨不清令人啼笑皆非的現(xiàn)象的呈現(xiàn)，同樣能讓他們感覺(jué)到問(wèn)題的嚴(yán)重，增強(qiáng)他們認(rèn)真聽(tīng)課的意識(shí)。做到生生互動(dòng)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師要適時(shí)地拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，又要把

6、握火候，適時(shí)地收回來(lái)，精妙地發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的思維碰撞之后，經(jīng)教師的巧妙點(diǎn)撥，獲得“洞天石扉訇然中開(kāi)”那種豁然開(kāi)朗的愉悅感受。　　3.注意同類(lèi)反饋，戒除就題論題　　古人云“舉一隅而三隅反。”教師應(yīng)努力給學(xué)生點(diǎn)石成金的神奇手指，而不是現(xiàn)成的金子，即常言所云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，要努力培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比的意識(shí)、把握審題立意的規(guī)律方法、構(gòu)思謀篇的藝術(shù)技巧等等?！　∪?、課后反思追蹤落實(shí)4　　課堂是陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，這固然不錯(cuò)，但如果心動(dòng)之后，不加行動(dòng)，鞏固訓(xùn)練跟不上，顯然也是打不成高效的。專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的一個(gè)招式，要經(jīng)過(guò)上百成千次的機(jī)械性訓(xùn)練才

7、能最終定型，從而發(fā)揮穩(wěn)定形成威力。所以不加鞏固訓(xùn)練的講解，極有可能讓學(xué)生的所悟所得成為雨后彩虹，曇花一現(xiàn)而轉(zhuǎn)瞬即逝。課后鞏固訓(xùn)練可分兩種形式：（1）嘗試升格訓(xùn)練，即可選擇具有課堂講評(píng)中突出問(wèn)題的典型樣作進(jìn)行修改，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的文篇進(jìn)行修改，比較修改前后的效果，認(rèn)清存在的問(wèn)題，明確改進(jìn)措施。（2）推進(jìn)遷移訓(xùn)練，可采用擬立提綱的訓(xùn)練形式，提供與原命題材料既有勾連，又存在差別的命題材料，檢驗(yàn)學(xué)生舉一反三遷移能力的形成情況?！　∮辛巳绱苏n前、課堂、課后相關(guān)環(huán)節(jié)一以貫之的處理，作文講評(píng)方能不流于形式而達(dá)成高效，學(xué)生的寫(xiě)作才能在有優(yōu)作范文的引導(dǎo)

8、下，不斷地去創(chuàng)造亮點(diǎn)，去除瑕疵而不斷提高，從而最終在作文方面取得成績(jī)?！　?/p>

9、　　

10、編輯謝尾合4