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《試論我國《學(xué)校體育學(xué)》課程濫觴、嬗變及建構(gòu)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論我國《學(xué)校體育學(xué)》課程濫觴、嫗變及建構(gòu)摘要：采用文獻法、邏輯分析法系統(tǒng)梳理了建國以來中國《學(xué)校體育學(xué)》課程發(fā)展的歷史脈絡(luò)，其發(fā)展經(jīng)歷了在以教學(xué)理論為中心的兩種教材系統(tǒng)，向以教學(xué)理論為中心和以課程理論為中心的兩種課程內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)變；呈現(xiàn)出由理論與實踐相結(jié)合向'‘理論性”與“實踐性相獨立的轉(zhuǎn)變；理論基礎(chǔ)由一元向多元發(fā)展等趨勢，也存在著學(xué)科與課程、理論性與實踐性、課程理論與教學(xué)理論等矛盾。遵循課程發(fā)展規(guī)律,消解主要矛盾，促成課程《學(xué)校體育學(xué)》向《學(xué)校體育學(xué)概論》發(fā)展。關(guān)鍵詞：體育理論；學(xué)校體育學(xué)；教學(xué)理論；課程理論中圖分類號：G807
2、0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2012)10-0086-06StudyontheBeginning,Evolution,andConstruetionofChinasSchoolPhysicalEducationCurriculumWEIShu-guang,TIANGuo-xiang,CHANGRui-hong(GansuNormalCollegeforNationalities,Hezuo747000,GansuChina)Abstract：Withthemethodofliteraturereviewandlog
3、icanalysis,thepaperreviewsthehistoricalcontextoftheSchoolofPhysicalEducationcurriculumdevelopmentsince1949?Itsdevelopmenthasgonethroughtwoteachingsystems,whichtransformsfromteachingtheoryorientedtocurriculumtheoryoriented?Itshowsthetransformationfromcombinationoftheory
4、andpracticetotheindependenceoftheoryandpractice.Thetheorybasisdevelopsfromsingulartomultiple?Andthereexistthecontradictionsbetweendisciplineandcurriculum,theoryandpractice,curriculumtheoryandteachingtheory.Thepaperproposestoabidebythecurriculumdevelopmentrule,eliminate
5、maincontradictionsandfacilitatethedevelopmentfromSchoolPhysicalEducationtoSchoolPhysicalEducationOutline?Keywords：theoryofphysicaleducation；schoolphysicaleducation；teachingtheory；curriculumtheory作為學(xué)科，學(xué)校體育需要相對完整、成熟的學(xué)科理論體系和學(xué)科邊界，作為有目的培養(yǎng)人才的教育活動之一，學(xué)校體育實踐也需要其自身理論體系的完善和發(fā)展。然而，
6、我國的學(xué)校體育游離于世界學(xué)校體育發(fā)展之外，差距不得不讓我國教育界做出跨越式發(fā)展學(xué)校體育的時代抉擇。因此，對代表著體育學(xué)科中3級學(xué)科《學(xué)校體育學(xué)》課程的濫觴、嫗變這一歷史過程的解讀，來明確我國當(dāng)前學(xué)校體育學(xué)科發(fā)展面臨的問題，并試圖建構(gòu)一個比較科學(xué)的學(xué)校體育學(xué)知識體系。1《體育理論》課程的終結(jié)與《學(xué)校體育學(xué)》課程的濫觴《體育理論》課程作為《學(xué)校體育學(xué)》課程的前身，在我國存在了60年左右的時間，從《體育理論》向《學(xué)校體育學(xué)》課程的轉(zhuǎn)變，預(yù)示著我國學(xué)校體育理論的發(fā)展。20世紀(jì)20?40年代，主要把吳蘊瑞、袁敦禮的《體育原理》作為教材，解放后
7、又把《蘇聯(lián)體育教育理論》作為體育理論教材，到50年代末，開始建設(shè)自己的體育理論體系，于1961年出版了我國第1部體育理論著作《體育理論》，并作為體育院系的正式教材。1978年召開了體育理論教材座談會，歷經(jīng)3年，于1981年由人民體育出版社出版了全新的《體育理論》教材。改革開放以后,對世界性體育學(xué)科高度分化，心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)代管理學(xué)、行為科學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及生物學(xué)、人文科學(xué)、人類學(xué)及生命科學(xué)等學(xué)科理論研究方法的引進，促進了我國20世紀(jì)70年代末80年代初體育科學(xué)理論的繁榮，為體育科學(xué)理論的發(fā)展開拓了廣闊的
8、領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，80年代初，提出把《體育理論》課程分化為《體育概論（體育原理）》、《學(xué)校體育學(xué)（理論）》、《運動訓(xùn)練學(xué)》、《群眾體育學(xué)》等課程，因此引發(fā)了我國《學(xué)校體育學(xué)》課程的開發(fā)。教育部于1991年頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育本
