博雅教育理念下的大學數學教育

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1、博雅教育理念下的大學數學教育　　現(xiàn)代大學教育中專業(yè)教育的地位被過分突出并呈現(xiàn)職業(yè)化傾向，致使大學生專業(yè)知識和人格修養(yǎng)背離，學生缺乏對社會、人類和文化整體價值的認同，更缺乏廣泛的反思、適應和創(chuàng)造的品格。高等教育更應關注人的發(fā)展而不只是為具體的職業(yè)做準備。高等教育必須看到專業(yè)教育以外的更多責任，這些責任都超越了專業(yè)教育的范疇，國內外漸漸興起的博雅教育正是對大學教育教學弊端的反思和完善。　　一博雅教育理念詮釋　　博雅教育肯定知識本身的價值，崇尚“知識即美德”，追尋生命中的真、善、美。中古基督學校的“自由七藝”，文藝復興時期的古典

2、人文學科，中國先秦儒家強調的“六藝”，均包含今天的文理科，并始終以個體身心全面發(fā)展為其終極理想。博雅教育培養(yǎng)的是具備以下“才智”的自由人：有儒雅自尊的品格，在自尊自愛中實現(xiàn)自我的價值；有求真務實的作風，在追求真理中實現(xiàn)自我的價值；有舉一反三的求知能力，用深厚的人文知識底蘊完善自我和適應社會?！　〔┭沤逃谝环N大知識觀的教育理念，旨在在專業(yè)教育和人文教育中找到平衡點。JonathanBecker認為，“4現(xiàn)代博雅教育是為培養(yǎng)學生的學習欲望和訓練批判性思維，培養(yǎng)有效交際和履行公民義務的能力而建立的高等教育體制。它的特色是有一

3、套讓學生自主選擇的靈活課程，并要求學生學習不僅要有深度，還要有廣度。它的交互性的以學生為中心的教學法要求學生在課堂內外直接使用批評性的讀本”。為達成這一理念，現(xiàn)代大學一方面要建立博雅課程體系，使學生在專業(yè)學習的同時，通過有效選擇拓寬自身的知識面；另一方面在學科專業(yè)教育中滲透博雅教育理念，增強文化知識對學生健全人格的教化功能?！　《┭沤逃膬群　?博雅教育是一種科學的教育觀念　　博雅教育以知識為基礎，通過求知發(fā)展主體精神，培育學生科學的態(tài)度和致知的能力，培養(yǎng)學生追求真理的精神和才智。在知識、思想、行為的統(tǒng)一中追求精神境界

4、的提升，使學生的自我能力得到拓展。博雅教育應該是一種超越唯知教育而成就完整人格的教育?！　?博雅教育應該涵蓋科學教育和人文教育的內容　　科學教育提供專門的知識和職業(yè)技能，培養(yǎng)理性思維的能力?！叭宋慕逃攸c在于凸顯個性，培養(yǎng)人文情懷和創(chuàng)造主體性人格，其價值在于培養(yǎng)富有個性和獨立判斷能力的個體，在于使受教育者對人類、社會、他人和自我的各種重要問題與價值具有體悟和理解?！比宋慕逃囵B(yǎng)的并不是一種專門化的特殊能力，而是“源于智慧的個性化的對社會實踐的總體勝任能力，如自我實現(xiàn)的能力，選擇能力，合作能力，應對挑戰(zhàn)的能力，敬業(yè)、樂業(yè)

5、、善業(yè)的能力，終身學習與自我教育的能力和發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力以及責任心等等?！边@些都是現(xiàn)代人處理社會事務和個人生活事務所必備的品質?！　?博雅教育包含三個遞進層次4　　第一層次是關注個體全面發(fā)展，即學會做人，成為自尊、自愛和具有道德判斷能力并贏得社會尊重的人；第二個層次是知識技能發(fā)展，即具備一定的學科技能，為學生提供工具性知識及與社會同步發(fā)展的機會，能夠適應社會生產力的發(fā)展需求；第三個層次是能力發(fā)展，能力不僅是指掌握知識的能力，更重要的是參與實踐的能力。　　三博雅教育理念下的大學數學教育探索　　博雅教育是一種教育理念，一種

6、教育方法，這種理念、精神、方法完全可以滲透到大學數學教育中，使高等院校真正成為培育人文經驗的殿堂，感受時代脈搏的母體，適應社會競爭力的胚胎，釋放個體與群體能力的舞臺?！　?讓數學走進生活，構建生活化課堂　　數學教學是生動的、活潑的學習過程。“學習活動基于學生生活實際才有生命力?！币虼耍瑯嫿ㄉ鐣n堂就是讓學生在“生活”和“數學”的交替中體驗數學，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感到生活處處有數學，用學生的親身體驗去感受生活中的事物的數量和規(guī)律，體會學數學的樂趣。如講立體幾何“球面兩點間的最短距離”時，與國際航班的最佳飛行路線相聯(lián)系；

7、講二重積分的中值定理本質為曲頂柱體的體積可以被平頂柱體體積代替，可以看作在一個桶中倒沙子，剛倒完時桶內沙子是曲頂柱體，搖晃幾下，便可成為平頂柱體，但沙子的總體積不變；講級數時，要學生算一算慢性病人如何選擇服藥以維持體內合適的藥量等等?！　?滲透數學史和數學家傳記　　在大學數學的教學中，適時地穿插相關的數學史實，既能讓學生“知其然”，又能讓學生“知其所以然”4；既能極大地激發(fā)學生學好高等數學的歷史使命感，又能增強其學習數學的無窮動力。其次，數學史有助于體現(xiàn)數學美學價值與實用價值。大學數學呈現(xiàn)的是知識的邏輯體系結構，是形式化了

8、的東西，因而，很多學生望而生畏，數學史的融入可以使學生認識到，大學數學不是一門單調枯燥的基礎學科，而是一種處處充滿著簡潔美、奇異美、對稱美、抽象美的美學。一系列的數學史實則是數學美的主要表現(xiàn)。再次，數學史可以起到德育教育的作用，特別是介紹數學家。大學數學的學習容易導致學生的畏難情緒，適當插入數學史可以起