淺談新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《淺談新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)　　長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的副產(chǎn)品，照方抓藥，以驗(yàn)證為主。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常是按部就班地照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟去做。久而久之，學(xué)生的思維受到了限制，不再去思考為什么要這樣做，更不會(huì)主動(dòng)去思考換一種方法實(shí)驗(yàn)，這與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求已不相適應(yīng)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力深化實(shí)驗(yàn)改革，倡導(dǎo)科學(xué)素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已迫在眉睫。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)不成熟的看法。　　一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念　　新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐

2、能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)、只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中特別要注意糾正學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、收集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究?！　《⒆凃?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)　　現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)

3、的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索，得出結(jié)論。4　　如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，筆者改為探索性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中首先進(jìn)行預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：“一氧化碳能與氧氣反應(yīng)，它能否像氫氣一樣奪取氧化鐵中的氧呢？?jī)蓚€(gè)反應(yīng)的裝置是否相同？請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：1.通入的一氧化碳能否都與氧化鐵完全反應(yīng)？2.如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散到空氣中？3.如何檢驗(yàn)生成的氣體？4.應(yīng)將氨氣還原氧化銅的裝置作哪些改進(jìn)？繪出改進(jìn)圖?！惫P者指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理、設(shè)計(jì)裝置，然后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)連接儀器，教師最后歸納總結(jié)。教材中還有許多實(shí)驗(yàn)可改為探索

4、性實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定空氣中氧氣的含量，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，酸、堿、鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，等等?！　⊥ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?！　∪?、變封閉式實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)　　人類(lèi)對(duì)化學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一定的階段性，某些問(wèn)題還沒(méi)有確定的答案。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能把某些問(wèn)題的答案講得太絕對(duì)。如鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，筆者不給學(xué)生描述現(xiàn)象，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)察來(lái)描述，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。引入開(kāi)

5、放性實(shí)驗(yàn)，其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對(duì)正確的結(jié)論，這才符臺(tái)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律?！　∷?、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法4　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，筆者在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)?！　∪缁瘜W(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有無(wú)變化的實(shí)驗(yàn)，教材上有用白磷驗(yàn)證的辦法。白磷屬于劇毒品，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置錐形瓶?jī)?nèi)，還未稱(chēng)量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了，這樣不但危險(xiǎn)，也不利于驗(yàn)證。因此，筆者這

6、樣改進(jìn)：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱(chēng)量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒后再稱(chēng)量，可以觀(guān)察到天平仍平衡。同時(shí)還能清晰地看到試管內(nèi)生成的白煙，且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說(shuō)明了五氧化二磷密度比空氣大。　　實(shí)驗(yàn)改進(jìn)不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維?！　∥濉⒏倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)手段　　要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段。比如，教師可以利用多媒體電化教學(xué)設(shè)備，把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做

7、的實(shí)驗(yàn)（如比較硫在空氣中和在純氧中燃燒現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)等）制成教學(xué)軟件在課堂上放映，也能取得非常好的教學(xué)效果。　　六、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力　　新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，筆者將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀(guān)察能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維深刻，具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神。將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。4　　如探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理時(shí)，筆者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套裝置。要求組內(nèi)各同學(xué)互

8、幫互助，相互配合，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并積極轉(zhuǎn)變角色，以促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、人人都動(dòng)手、個(gè)個(gè)有收獲的目的。由于教師提供給各組的儀器不盡相同：有的有試管、廣口瓶，有的有錐形瓶、平底燒瓶，有的有單孔橡皮塞，有的有雙孔橡皮塞等，故各組學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置都不一樣。最后各組由組內(nèi)表達(dá)能力好的一人做推銷(xiāo)員介紹裝置的優(yōu)點(diǎn)，由全班同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生看到自己