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《和諧教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、和諧教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用 【摘要】和諧教學(xué)法就是要通過激勵、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的心理趨向，通過營造教學(xué)過程的平等和諧的氛圍，建立良好的師生互助、教學(xué)相長的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到充分發(fā)揮，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展、在語文教學(xué)中運用和諧教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常有精神享受，樂而愿學(xué)，有利于提高教學(xué)效果?！ 局袌D分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01 2009年9月，我校開始進行“和諧校園”的
2、整體教學(xué)改革，通過近一年的醞釀、籌劃、準備。2010年5月，我校又全面鋪開了“和諧課堂”的改革，根據(jù)近三年的教學(xué)改革實踐，我就“和諧教學(xué)法”在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用談一下自己的體會?！ 『椭C教學(xué)法是一種愉快而高效的教學(xué)方法，它符合學(xué)生身心和諧的原理，大腦兩半球和諧的原理，教與學(xué)配合和諧的原理，學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的原理。 和諧教學(xué)法的指導(dǎo)思想有以下三條：5 一、教為學(xué)服務(wù)的觀念。強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和主動學(xué)習(xí)的精神。教應(yīng)以學(xué)為依據(jù)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供必要的外部條件，使學(xué)生自主、自動地學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的主體意識。這樣做，教師起了導(dǎo)的作用，改變了課堂教學(xué)面貌
3、，激活了課堂?！ 《?yōu)化教學(xué)過程的思想。既要注意教學(xué)過程中環(huán)境的和諧、氛圍的和諧，也要注意教學(xué)過程中諸要素的和諧，還要注意教學(xué)結(jié)果的和諧。促使學(xué)生的知識和技能和諧發(fā)展，文化水平和心理健康和諧發(fā)展，使每一個學(xué)生都能和諧發(fā)展。這樣做，和諧不是淺表狀態(tài)而是貫穿于教學(xué)的始終，能夠提高教學(xué)效率?！ ∪?、動態(tài)平衡思想。要認識到和諧不是一種靜止的理想狀態(tài)，在教學(xué)過程中，各要素總是處于不穩(wěn)定、不平衡的矛盾狀態(tài)，和諧總是暫時的、相對的。教師要善于設(shè)疑，導(dǎo)思導(dǎo)練，使教學(xué)狀態(tài)從不和諧到和諧，又產(chǎn)生新的不和諧，從而達到更高層次上的和諧?！ 『椭C教學(xué)法在小學(xué)語文課中的應(yīng)用： 一、每篇課文之前都有“閱讀提示”，側(cè)重
4、于提示內(nèi)容理解的重點、閱讀方式或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章中擴展開去，豐富話題內(nèi)容。學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)的閱讀方法，按照一定的方法與步驟，憑借“閱讀提示”，圍繞課文的重點、難點充分地自主學(xué)習(xí)：在通讀中掃清閱讀障礙，通過語言文字了解內(nèi)容、整體把握。這里的整體把握有三個方面：把握文本整體，把握訓(xùn)練整體，把握學(xué)生發(fā)展整體?！ ?、自主讀書、整體感知?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂?dǎo)入新課后，我讓學(xué)生充分地自讀，采取多種形式的朗讀：用自己喜歡的方式讀、同桌互相讀、分角色讀、指讀、齊讀、師生共讀、評價讀等。讓學(xué)生“5在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中把握文章的靈魂。” 2、質(zhì)疑問
5、難，掃清障礙?！ 。?）廣泛質(zhì)疑，及時梳疑?？此破降恼Z文教材中往往蘊含著許多有價值的問題，在自讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，大膽圍繞課文的題目、文字、標點、插圖、空白、結(jié)尾等內(nèi)容提出疑問，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題由學(xué)生直接回答；與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生難以回答的問題，由老師做出適當?shù)慕忉?，剩下的就作為學(xué)習(xí)的課文的目標，如果學(xué)生的問題提不到點上，教師要進一步啟疑，將學(xué)生的思維引向課文的重點、難點上，讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在。這樣給學(xué)生提問的權(quán)利，把他們最感興趣的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)研究的對象，易于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 ?。?）梳理文路，把準情感脈絡(luò)。葉圣陶先生指出：“作者思有路，
6、遵路識斯真?！蔽恼峦忻黠@的或者是潛在的情感脈絡(luò)，理清文路有助于領(lǐng)會作者的立意?？梢允牵簭念}眼入手，概括文章內(nèi)容。如在《十六年前的回憶》一文的教學(xué)中，一開始就抓住題眼“回憶”設(shè)問：作者“回憶”了父親哪些事情？接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉作者對父親的“回憶”：被捕前、被捕時、法庭上、被害后的情形。然后概括主要內(nèi)容：被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，法庭上李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。然后讓學(xué)生根據(jù)這四方面來理清文脈，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞所想為線索組織材料的。5 3、細讀部分，理解感悟。有些教師認為，第一課時教學(xué)不能對課文進行精讀感悟。我們認為可以根據(jù)不同教
7、材、不同年級、不同學(xué)生適當?shù)剡M行部分課文精讀感悟。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生去感悟其中的一部分，為下一課時的教學(xué)做好鋪墊工作?！ 《?、適時點撥，積累擴展，升華主題?！ ?、學(xué)生合作、交流，教師適時點撥。合作交流是教與學(xué)的生命線，合作交流能讓知識折射出迷人的色彩，合作交流作為一種教學(xué)活動，就是讓學(xué)生主動多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點
