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《后發(fā)展地區(qū)高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、后發(fā)展地區(qū)高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素探究 [摘要]高校教師教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。文章通過對(duì)高校教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、研究能力三個(gè)方面的調(diào)查，從個(gè)體特征、制度與環(huán)境、培訓(xùn)體系等層面分析了制約教師教學(xué)能力的因素，以期為高校教師教學(xué)能力的提升提供參考?！ 關(guān)鍵詞]教學(xué)能力高校教師影響因素 [作者簡(jiǎn)介]魏瑩瑩（1975-），女，仫佬族，廣西柳州人，廣西壯族自治區(qū)教育廳科技處副處長(zhǎng)，講師，主要從事高教研究與管理。（廣西南寧530022）曾媛媛（1983-），女，江西新余人，廣西工學(xué)院教務(wù)處，助理工程師，碩士，主要從事院校教育管理研究；羅秋蘭（
2、1962-），女，湖南永州人，廣西工學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，教授，主要從事教育管理研究。（廣西柳州545006） [課題項(xiàng)目]本文系新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)2011年重大項(xiàng)目“促進(jìn)高校教師教學(xué)能力發(fā)展的研究與實(shí)踐研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZD027） [中圖分類號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985（2013）30-0080-02 “國將興，必重師而貴傅”“教育大計(jì)，教師為本”“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”6，這些都是千百年來人們對(duì)教師重要性的高度概況和認(rèn)識(shí)。教師是學(xué)校的重要教學(xué)資源，教學(xué)又是學(xué)校的工作重
3、心，更是教師的首要職責(zé)，其教學(xué)能力是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的廣西壯族自治區(qū)，由于其地理位置的劣勢(shì)，加之辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，高等教育發(fā)展也明顯滯后?！ ?999年，廣西普通高等教育招生規(guī)模32596人，在校生90286人，高等教育毛入學(xué)率7%，普通高等學(xué)校專任教師8651人。但是，經(jīng)過十多年的努力，2011年普通高等教育招生規(guī)模已達(dá)到188347人，在校生600094人，高等教育毛入學(xué)率為20.5%，普通高等學(xué)校的專任教師數(shù)量也增加到34478人。大量的新教師、年輕教師加入到高校專任教師隊(duì)伍當(dāng)中，教師教學(xué)能力和水平成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要制
4、約因素。為了能更好地了解目前廣西高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，并進(jìn)行深入研究，我們以廣西本科院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及需求為主線開展問卷調(diào)查，分析高校教師教學(xué)能力提升的影響因素，以期為后發(fā)展地區(qū)高校教師教學(xué)能力建設(shè)提供借鑒?！ ∫?、問卷調(diào)查及基本情況 1.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。本次調(diào)查采用自行編制的“高校教師教學(xué)能力調(diào)查問卷”。問卷包含基本情況、教學(xué)能力現(xiàn)狀及需求兩部分內(nèi)容，由27個(gè)選擇題組成，其中多選項(xiàng)選擇題為6項(xiàng)，其他都是單項(xiàng)選擇題。 2.研究對(duì)象及數(shù)據(jù)處理方法。本研究對(duì)廣西普通本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）的在職教師采用問卷調(diào)查法進(jìn)行實(shí)證調(diào)查。發(fā)放問卷4300份，回收問卷3642份，
5、回收率84.7%。剔除無效問卷后，獲得有效問卷2998份，有效問卷回收率69.7%。調(diào)查采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)其進(jìn)行分析。利用交叉分析、多選項(xiàng)分析進(jìn)行頻數(shù)分析及獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行差異分析。6 二、高校教師教學(xué)能力調(diào)查現(xiàn)狀 1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查。烏美娜教授認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程?！雹倜绹鴮W(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)
6、計(jì)劃過程?！雹谟纱丝梢?，教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平將直接影響其對(duì)教學(xué)方法的選取，從而影響教學(xué)質(zhì)量?！ 恼{(diào)查結(jié)果（見表1）可以看出：廣西高校教師的專業(yè)水平還是比較高的，有49.6%的被調(diào)查者表示教育理論知識(shí)對(duì)教學(xué)作用比較大，有18.4%的被調(diào)查者認(rèn)為教育理論知識(shí)對(duì)教學(xué)的作用很大；有32.1%的被調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)技能對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)影響很大，53.7%的被調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)技能對(duì)教學(xué)效果認(rèn)識(shí)的影響較大。這說明，有2/3的教師比較重視教育理論知識(shí)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，大部分教師意識(shí)到教學(xué)技能對(duì)教學(xué)效果影響大，應(yīng)該提高自己的教學(xué)技能水平。6 2.教學(xué)實(shí)施能力的調(diào)查。影響高校教師教學(xué)實(shí)施能力的
7、主要因素包括：教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)能力的影響、對(duì)新進(jìn)教師的助教制度、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)能力提升的作用等多方面。從調(diào)查結(jié)果（見81頁表2）來看，認(rèn)為教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)能力提高作用很大和比較大的教師占79.5%，即有超過2/3的教師認(rèn)為教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)能力提高是有較大作用的，說明傳統(tǒng)的教研室活動(dòng)對(duì)提高教師教學(xué)能力的作用還是得到大多數(shù)教師的認(rèn)可的；認(rèn)為對(duì)新教師實(shí)行助教制度很有必要和有必要的占85.4%，即有超過4/5以上的教師認(rèn)為對(duì)新教師實(shí)行助教制度是很有必要和有必要的；認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)能力提升促進(jìn)作用很大和比較大的教師占84.3%，即有超過4/5以上的教師認(rèn)
