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《畢業(yè)論文《淺談教育公平》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談教育公平學校：魯東大學專業(yè)：英語學科教學學生姓名：XX學號：XX教育公平的內(nèi)涵《辭海》對“公平”是這樣定義的：“作為一種道德要求和品質(zhì)，指按照一定的社會標準（法律、道德、政策等）、正當?shù)闹刃蚝侠淼卮颂幨?，是制度、系統(tǒng)、重要活動的重要道德性質(zhì)”。黨的十七大報告指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎?！苯逃绞侵该總€社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待。我國在法律上規(guī)定了人人都有平等的受教育的權利和機會，教育公平有法律上的保障。但在現(xiàn)階段，我國教育還存在許多不公平的現(xiàn)象?！娟P鍵詞】教育公平、策略、教育現(xiàn)狀、教育
2、不公平目錄一、從當今社會上的不同階段來談談教育公平的現(xiàn)狀-4二、分析教育不公平對社會產(chǎn)生的負面影響7三、研究制定解決教育不公平問題的策略8四、總結9五、參考文獻10所謂教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。既然是公平，當然是站在同一高度,但我們憑空談公平，好像又有點太不公平，任何事都不是絕對的。分析任何一件事都要從實際情況，一定的周圉環(huán)境考慮。那下面我們先來分析一下有關教育公平的現(xiàn)狀。一、從當今社會上的不同階段來談談教育公平的現(xiàn)狀：1、學前教育階段起點公平，指的是市場經(jīng)濟的自由競爭應該在同一起跑線上，即競爭的規(guī)則必須是
3、公平的，學前教育領域存在的許多嚴重的公平問題，這些不公平是使學前兒童個體之間的身心發(fā)展部平衡，影響兒童接受正規(guī)義務教育的質(zhì)量，制約著全國學前教育事業(yè)的整體發(fā)展和國民教育質(zhì)量的提高。當前，在市場經(jīng)濟的影響下，少數(shù)地區(qū)的一些托幼機構為了捉高經(jīng)濟效益在激烈的市場競爭中求生存與發(fā)展，使學前教育資源的分配已“權力”和“金錢”衡量尺度，即已幼兒家長擁有的社會資源、職業(yè)以及經(jīng)濟狀況為標準。同樣的教育機會與資源的享用卻要要不同的代價來換取，這對幼兒來說是很不公平的。按家長的經(jīng)濟狀況選擇收費標準不同、檔次各異的幼兒園、也使幼兒幼小的心靈過早的感觸到了社會的不公平和
4、人與人之間關系與交往的不平等。2、義務教育階段主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)城市教育與農(nóng)村教育的不公平農(nóng)村學生比起城市學生受教育機會少，享受的教育資源也非常有限，對于他們來說是不公平的。(2)教育資源配置的不公平主要是東西部資源分配不均。對于東部發(fā)達地區(qū)來說不論是師資、設施、培訓機構，還是信息來源都優(yōu)越于西部地區(qū)，對于處在偏遠農(nóng)村或酋部的學生來說是極其不公平的。（3）重點院校與一般院校資源配置的失衡由于重點學校占有的教育資源遠遠比普通學校多很多，家長為了不讓孩子輸在所謂的“起跑線”上，擇校費就是再昂貴，也因為自己的孩子在分數(shù)上達不到所謂“擇優(yōu)”的那
5、個標桿，不得不爭著將孩子送往重點學校。雖然義務教育階段的重點學校制度已經(jīng)被教育部明令廢止，但實際上取而代之的“實驗中學”仍然被各種光環(huán)所籠罩，在投資、貸款、師資、基建、招生等各個方面具有很大的優(yōu)勢，令廣大家長和學生趨之若鷲，擇校熱演變成教育不公的最突出表現(xiàn)之一，于是巨額的“擇校費”應運而生且水漲船高，讓眾多家庭苦不堪言。（4）女童與男童在受教育時的期望不同女性教育參與機會的不平等是我國教育不公平現(xiàn)象的一個持久而衡新的話題。女性教育問題集中在西部的邊遠貧困地區(qū)，主要表現(xiàn)為入學接受教育的女生數(shù)量不多。在初中階段中途輟學和義務教育后沒有選擇繼續(xù)深造的學
6、生中，女生的比例明顯要高于男生。這也是中國傳統(tǒng)的文化思想意識而導致的對女童的不公平，這主要是針對于農(nóng)村地區(qū)來說。城鄉(xiāng)或者東西部地區(qū)的教育不公平還體現(xiàn)在課程的設置上。大家都知道新課改教科書的編寫者幾乎都是北師人、南京師大、華東師大的專家編寫。盡管在調(diào)研時也去了一些農(nóng)村學校了解情況，但是內(nèi)容大部分是面向的城市文化。這對于具有農(nóng)村文化的學生來說是很難與課本文化相融合的，從而導致考試的失利，對他們來說是不公平的。3、高中教育階段高中教育主要就是重點學校與非重點學校的資源配置問題：對于學習成績不好不能進重點只能進普通高中的學生是不公平的。但是對于進了重點的
7、學生也有不公平現(xiàn)象，重點高中實行的是分數(shù)檔次與學費檔次匹配。而且叩使進了重點學校后也存在不公平現(xiàn)象，實驗班、普通班教師配備不一樣，各種教育資源的利用程度也不同，學校領導對實驗班同學的期望高關注也多，而普通班同學就享受不到如此待遇。4、高考教育階段高考考試就是平等的分配不平等權利的過程，是調(diào)節(jié)社會分工的“天平”,不論是科舉制，還是今天的高考制，實質(zhì)上是腦體分工的手段，也是社會各層上下流動的通道，是實現(xiàn)社會公正的平衡器，公平則是判定考試結果是否有意義的準心。計劃錄取體制人為地制造了地位、成分、階層之間的差距，以省為單元組織錄取，不同省份錄取標準弟別較
8、人,尤其是發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)的錄取標準倒掛，形成教育不公平的“馬太效應”，高考招生錄取制度的價值基點是教育均等。在制定招生政策中，存在
