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《改進(jìn)施教方法，夯實(shí)字詞教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、改進(jìn)施教方法，夯實(shí)字詞教學(xué)［摘要］字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。當(dāng)前，高年級(jí)字詞教學(xué)-中存在諸多問(wèn)題，教學(xué)方法單一、枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的熱情。教師在字詞教學(xué)實(shí)踐屮，必須提高KIT,,靈活運(yùn)用教學(xué)方法，夯實(shí)小學(xué)高年級(jí)字詞教學(xué)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。［關(guān)鍵詞］字詞教學(xué)激趣教法豐富《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)高年級(jí)學(xué)生的識(shí)字耍求：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中積累字詞，推想文中相關(guān)字詞含義，能夠辨識(shí)詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)效果。然而在高年級(jí)字詞
2、教學(xué)中，教師存在思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)字詞的能力，教學(xué)中不必過(guò)于關(guān)注字詞教學(xué)。在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，字詞教學(xué)中存在的問(wèn)題日益凸顯。一、優(yōu)化識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)有很大幫助，創(chuàng)設(shè)濃郁的識(shí)字情境，不僅能幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識(shí)字詞，還能提升學(xué)生識(shí)字效率，更好地理解字詞內(nèi)涵。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，教師可以借助多媒休進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，吸引學(xué)生注意力。多媒體課件牛動(dòng)形象的動(dòng)畫演示能夠更好地幫助學(xué)牛識(shí)記字詞的音、形、義。把識(shí)字教學(xué)
3、融入特定語(yǔ)境中、環(huán)境中，做到字不離詞，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)識(shí)字。在學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，了解“竊”的含義。學(xué)生查完字典并結(jié)合文本中該詞內(nèi)涵，明確詞語(yǔ)意思。同時(shí)利用多媒體播放短片，讓學(xué)生觀看并明確文本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)文中的詞語(yǔ)“饑腸轆轆”時(shí),教師岀示動(dòng)畫，學(xué)生觀看后理解了該詞意思。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生仿照文中句子造句。有的學(xué)牛說(shuō)：“看到動(dòng)畫后，我理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思，就是腸子餓得咕嚕咕嚕的，形容十分饑餓還有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)上完最后一節(jié)課時(shí)，我己是饑腸轆轆，飛奔到商店買了一包干脆血在
4、學(xué)習(xí)“傾盆大雨”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家有沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象？”學(xué)生回憶，教師順勢(shì)出示圖片，讓學(xué)生感受何為“傾盆大雨”。學(xué)生理解后說(shuō)道:“大雨下得很大就可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，?；钪薪?jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，以后作文中我可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)?！苯處熃柚嗝襟w創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，幫助學(xué)生理解字詞的內(nèi)涵。二、豐富識(shí)字教法。提升學(xué)生識(shí)字效率傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法單一、枯燥，通常采用寫一寫、記一記的方式。這樣的識(shí)字方式難以激活學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)牛即使記住了，也會(huì)很快遺忘,識(shí)字效率極低。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了部分字詞，學(xué)習(xí)字
5、詞的能力也有了一定程度的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把握住學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合字詞本身的特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方法開展識(shí)字教學(xué)。教師可以從字音、字形、字義三方面進(jìn)行分析。漢字中有很多多咅字、同音字、形近字，教師耍利用學(xué)牛之前所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)牛在聯(lián)想中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：“大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震的知識(shí)，誰(shuí)愿意把搜集到的信息向大家展示？”學(xué)生紛紛舉手回答。在學(xué)習(xí)生字詞環(huán)？，教師讓學(xué)生找近義詞。有的學(xué)生說(shuō)：“以前我們學(xué)過(guò)'從前“以前'這些詞，它們的意思與'昔日'意思相近在
6、學(xué)習(xí)“顫抖”這個(gè)詞時(shí)，教師讓學(xué)生上臺(tái)即興表演：一位學(xué)生表演老太太，她的孩子已經(jīng)好久沒(méi)回家了，在與孩子見面的時(shí)候，雙手在顫抖。通過(guò)表演，學(xué)牛理解了顫抖的含義。在學(xué)習(xí)“爆炸”時(shí)，教師出示天津港爆炸視頻，讓學(xué)生形象直觀了解該詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解爆炸的危害。學(xué)生通過(guò)觀看短片，心靈受到震撼。豐富多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂大放光彩。三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生識(shí)字體系學(xué)習(xí)字詞的最終目的是運(yùn)用，學(xué)牛只有在運(yùn)用字詞的過(guò)程中，才能鞏固知識(shí)。識(shí)字教學(xué)活動(dòng)不是低年級(jí)學(xué)生的專利，高年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，在游戲屮學(xué)生的識(shí)字興
7、趣被激發(fā)起來(lái)，對(duì)字詞的識(shí)記也更加牢固。教師可以采取小組比賽、寫字比賽、閱讀游戲等形式進(jìn)行。每學(xué)一篇課文，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩字詞內(nèi)涵，并及時(shí)積累、摘錄，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行造句、寫片段，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，將詞語(yǔ)運(yùn)用得更加精妙。學(xué)生在各種活動(dòng)中，學(xué)握了字詞的音、形、義，同時(shí)能夠正確應(yīng)用字詞，學(xué)生的識(shí)字體系更加完善和健全。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師介紹背景，引入新課：“圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，1860年英法聯(lián)軍侵入北京圓明園，他們搶奪珍寶，燒毀園林，這一建筑藝術(shù)的精華就這樣被化為灰燼了。”
8、在學(xué)習(xí)“任意”時(shí)，教師讓學(xué)生體會(huì)該詞在文中的意思。學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)該詞內(nèi)涵。有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)詞應(yīng)該是'隨意'的意思，侵略者不受約束地掠奪、毀壞我們的國(guó)寶，真是太可惡了?！痹诶首x中學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)的內(nèi)涵。接著，教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)字詞，以小組比賽的方式進(jìn)行字詞默寫，默寫結(jié)束后，每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)，將出錯(cuò)率較高的字詞挑選出來(lái)，限時(shí)識(shí)記，再次進(jìn)行默寫。通過(guò)這樣的識(shí)記、默寫方式，學(xué)生形成了較完善的字詞學(xué)習(xí)體系。小學(xué)語(yǔ)文教師必須提高對(duì)高年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐
