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《淺議中學(xué)生寫作能力之提高》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議中學(xué)生寫作能力之提高【摘要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此,語文教師需要多角度,多側(cè)面地對學(xué)生進行訓(xùn)練,才能提高學(xué)生的寫作水平?!娟P(guān)鍵詞】提高寫作能力觀察【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810(2013)09-0117-01《中學(xué)語文課程標準》明確提出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!彪S著新課改的實施,如何進一步改革作文教學(xué),切實提高學(xué)生的作文水平就顯得非常重要。因此,語文教師除了必須適應(yīng)新課程標準的要求,明確學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)
2、注生活外,還應(yīng)多角度、多側(cè)面地對學(xué)生進行訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,增強寫作自信心,同時培養(yǎng)學(xué)生能與他人交流、分享感受、溝通的能力。筆者根據(jù)多年來初中語文教學(xué)經(jīng)驗,淺談幾點做法,與大家共同探討,以提高學(xué)生的寫作能力。一多寫日記,積累素材韓愈說:''學(xué)以為耕,文以為獲。"閱讀是寫作的先導(dǎo),沒有讀的“耕耘”,就沒有寫的“收獲”。在平常的日記寫作中,我要求學(xué)生將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情等記錄下來,讓他們感悟生活的酸甜苦辣和人生的真諦,在無拘無束的生活情態(tài)中訴說喜怒哀樂。學(xué)習(xí)要有所收獲,貴在持之以恒。通過長時間的堅持,不僅使學(xué)生的表達能力得到了有效
3、的提高,而且還積累了一筆可貴的精神財富,為以后的寫作提供了取之不盡的素材源泉。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn),同學(xué)們自覺把日記視為最親近、最信賴的傾訴方式和心靈溝通的情感田在這塊充滿樂趣的土地里,獲得了創(chuàng)作靈感,激發(fā)出了寫作興趣。二搭建閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的橋梁一一仿寫茅盾先生說:“仿寫可以說是創(chuàng)造的第一步,模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?!敝袑W(xué)生的模仿性很強,先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時,便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段過渡到仿寫范文,讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。但“仿”不能機械地模仿,也不是生搬硬套。因此,作為老師,在教學(xué)生寫作的過程中
4、,不能使學(xué)生的思維受到約束,而要讓他們有自己的思維特點。三采取師評、自評、互評相結(jié)合的評改方式眾所周知,作文批改是作文教學(xué)中極其重要的手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者。作文僅靠教師批改,個人主觀性強,而且往往很不及時,不利于學(xué)生對自己作文的正確認識。新課標指出:“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。新課標還強調(diào):“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?!蔽覀冊诹?xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合,使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動,使每一位學(xué)生既是評價者,又是被評價者。在班內(nèi)舉
5、行作文展覽,讓學(xué)生閱讀自己的,欣賞他人的等等,并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報,把自己的作文發(fā)在上面,完了以后全班進行交流,達到了共賞互評的效果。這樣,學(xué)生通過自我診斷、共賞互評,清楚地看到了自己的不足,學(xué)習(xí)了別人的長處,寫作能力不斷進步。四讓民主走進作文講評課作文講評是整個作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。能激活學(xué)生寫作的潛能,切實提高學(xué)生寫作水平的講評課是許多老師苦苦的追求。首先讓學(xué)生將寫得好的作文在班上或小組朗讀(最好抽寫得好的同學(xué)的作文);然后全班同學(xué)或小組同學(xué)評改。在這一評一改當(dāng)中,文中存在的諸如詞語的選擇、語句不通暢的毛病、文章前后的銜接問題等全都顯露無余。經(jīng)過同學(xué)們“橫看成嶺
6、側(cè)成峰”的評閱,一篇佳作就產(chǎn)生了。我將同學(xué)的佳作編訂成作文集,讓同學(xué)們分享成功的喜悅。學(xué)生寫作的激情就不會減退了,這種評改改變了既耗時又費力的傳統(tǒng)評改方法,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,可謂一箭雙雕。作文教學(xué)要求師生雙方平等對話、平等參與,把老師的角色定位于教學(xué)活動的參與者、學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)者和幫助者。要做到這一點,首先解決的就是教師的“學(xué)生觀”問題,只有具備了真正意義上的學(xué)生主體觀,才能讓民主的風(fēng)吹進作文教學(xué)的課堂,吹進莘莘學(xué)子的心坎??傊?,良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生天賦的激發(fā)、主體意識的強化與寫作規(guī)律的相互滲透。搞好學(xué)生的寫作教學(xué),提高學(xué)生的習(xí)作能力,是一個循序漸進的過程,絕
7、不能一蹴而就。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中,應(yīng)注意通過多種方式,著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感,使之樂于觀察,樂于寫作。今后,我們要勇于開拓,繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子,為增強學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力。參考文獻[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003[2]吳效鋒?新課程怎樣教一一教學(xué)藝術(shù)與實踐(修訂版)[M].沈陽:沈陽出版社,2004[3]袁剛?華苑快速作文[M].桂林:漓江出版社,2003〔責(zé)任編