玲玲的畫_設計

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1、《玲玲的畫》（開發(fā)型）教師曾冬珠學科語文執(zhí)教班級二（2）教學時間2011年5月3、4日教學地點二（2）教學內(nèi)容《玲玲的畫》第一、二課時教學課時第1、2課時教學課型綜合課。是否集體備課否教材分析《玲玲的畫》一文通過玲玲巧妙補畫的事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。一天，玲玲畫了一幅畫，準備第二天參加評獎，可是不小心把畫弄臟了，再重畫又來不及了！這可怎么辦？玲玲哇地哭了起來。多虧爸爸給他出了一個好主意——在弄臟的地方畫了一只小花狗。結(jié)果，在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。教學目標1、認識“玲”

2、、“祥”、等八個生字，會寫“叭”、“玲”等九個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學重點1、理解課文內(nèi)容，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。教學難點1、理解課文內(nèi)容，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。教學準備1、生字卡片、多媒體課件。預設過程設計意圖第一課時（一）、創(chuàng)設情景，談話導入1、談話激趣（1）、今天，老

3、師要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了一件不高興的事，讓我們來看看，她是怎么處理的呢？（引導觀看投影插圖）。（2）、板書課題下面我們來齊讀今天的課題：《玲玲的畫》。讀準：“玲玲”（第二個“玲”讀輕聲），類似的還有：明明、聰聰、東東、兵兵等。（二）、初讀課文、整體感知。1、配音朗讀課文。2、學生自由讀、齊讀課文。要求讀準字音，畫出課文中的生字，注上拼音，標出自然段的序號。3、教師范讀課文。4、以“開火車”的形式，輪流朗讀課文。5、同桌互讀課文，互相糾錯、正音。6、小組討論：課文寫了一件什么事？7、

4、小組代表發(fā)言。（三）、再讀課文，巧記生字。1、用課件出示課文生字（帶拼音）：“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，引導學生借助拼音讀準生字字音。2、多種方法巧記生字（1）、看圖（或?qū)嵨铮┳R記生字：“幅”（一幅畫）、“獎”（評獎）、“筋”（腦筋）、“玲”（玲玲）。（2）、動作演示識記生字：“詳”（端詳）、“催”（爸爸又在催她了）、“叭”、“臟”（水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了）。利用談話，觀看插圖，設疑等方式來激發(fā)學生的閱讀欲望；另一方面，學習、讀準輕聲。通過多種形式的讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文中的生字

5、和自然段，了解課文講的是玲玲巧妙補畫的事。為后面學習生字，精讀課文，加深理解課文做鋪墊。(3)、偏旁串聯(lián)（找朋友）識記生字。如：讠+羊=詳、口+八=叭、月+莊=臟。（4）、結(jié)構歸類識字。如左右結(jié)構的字：“玲”、“幅”、“催”…；上下結(jié)構的字：“筋”、“獎”。（5）、我是小小書法家指導正確書寫生字，特別幾個結(jié)構復雜、難寫的字，如：“糟”、“樓”、“梯”、“腦”、“筋”。（“我會寫”部分）（四）、精讀課文、深入理解。1、指導學生分角色朗讀課文。（要求讀準爸爸說話的語氣和玲玲說話的語氣）2、選代表到臺前示范，學生評

6、一評。（教師相機指導、示范）3、演一演。指導學生把這一小片段表演出來。（動作、表情、說話語氣）4、小組合作討論，練習說一說這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。待學生說完后，引導學生進行板書歸納：起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）經(jīng)過：再弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：得了一等獎。（好事）5、想一想、說一說，自己最喜歡課文中的哪一句話？（“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！保?）、練習抄一抄，背一背。（2）、小組交流，說一說自己對于這段話的理解、體會。（遇到問題多多動腦、認真思考、細心觀察

7、和發(fā)現(xiàn)）6、說一說在自己的生活中，有沒有遇到過類似的事情，說出來給大家聽一聽。（五）、拓展訓練、延伸課堂1、用“端詳”、“弄臟”、“糟了”造句。2、詞語接龍：滿意→（）→（）→（）→（）→（）樓梯→（）→（）→（）→（）→（）通過看圖、動作演示、偏旁串聯(lián)、結(jié)構歸類、書寫等多種形式，巧妙地熟悉本課生字，為后面精讀課文掃清障礙。通過分角色朗讀、演一演及討論交流，弄清文章的知識結(jié)構，領會人物動作和語言的相關描寫。另一方面，讓學生感悟到這其實是生活中一件極其平常的事，也許自己也曾遇到過，自己是怎樣解決的呢？從而提高學

8、生解決問題的能力。3、把自己今天學到的解決問題的方法回去告訴自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶。?第二課時⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)5、學習第8自然段教師過渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細聽老師讀課文。教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什么？（指名說）⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動腦筋）。她可能在想什么?(