朗讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

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1、朗讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)　　朗讀指導(dǎo)是小學(xué)低年級語文教學(xué)最重要的任務(wù)之一，學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)起來了，讀書的興趣、識字的能力及語言的發(fā)展都就迎刃而解了。那么，小學(xué)低年級語文朗讀怎么指導(dǎo)？我在多年的教學(xué)實踐中深深體會到以下五點尤為重要：　　一、把握好一篇課文朗讀的常規(guī)性指導(dǎo)　　1.停頓的指導(dǎo)。包括題目與正文之間的停頓、段與段之間的停頓、標(biāo)點之間的停頓，尤其是句號與逗號的停頓等?！　?.速度的指導(dǎo)。讀得太慢不利于兒童語言的發(fā)展，而讀得太快又容易影響感情的表達，在低年級段主要是糾正讀書太慢的問題?！　?.語氣的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合標(biāo)點讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，特別提醒學(xué)生帶問號的句子語氣要往上升，讀帶感嘆號的

2、句子要讓感情從心底里流出來，語勢要略輕一些?！　?.重音處理的指導(dǎo)。有些句子重音把握得不當(dāng)就很難正確表達作者的思想感情，有時甚至?xí)?dǎo)致錯誤理解。如“這只小花貓是你家的嗎”一句，如果把重音放在“你家”上，就表達了一種詢問的語氣；如果重音放在“是”字上，就表達了一種疑問或者是懷疑的語氣；如果把重音放在“這只”上，就表達一種了解和選擇的語氣；而如果把后面的“嗎”字讀得太重，就是一種反問的語氣，其表達的效果就會變成斥責(zé)。4　　5.斷句的指導(dǎo)。有些句子比較長，小孩子讀起來會覺得費力，那就應(yīng)該指導(dǎo)他們在句子中間再進行適當(dāng)?shù)耐ｎD，這也叫“斷句”。　　二、結(jié)合課文特點做好具體指導(dǎo)　　在做好朗讀常規(guī)指導(dǎo)的同時

3、，還要緊密結(jié)合課文的特點，做好具體指導(dǎo)。如小學(xué)一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課的朗讀指導(dǎo)：　　1.題目的朗讀指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生讀好“挖井人”。由于時代的久遠和生活環(huán)境條件的巨大差別，孩子們對“井”這個事物早已經(jīng)非常陌生了，挖井是怎么一回事自然也會感到茫然，這就必然會影響題目的正確朗讀，譬如會把“挖井人”給讀成“挖――井人”。所以，老師要先引導(dǎo)學(xué)生借助課文的插圖認(rèn)識一下“井”和“水井”，然后結(jié)合背景給學(xué)生講一講“挖井”，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生把“挖井人”讀在一起，這就實現(xiàn)了理解和朗讀的有機融合?！　?.“瑞金城外”的朗讀指導(dǎo)。要把第一段中的“江西”、“沙洲壩”、“瑞金聯(lián)系起來”講一講這三個地名之間

4、的大體關(guān)系，讓學(xué)生知道瑞金是江西省的一個城市，沙洲壩是瑞金城外的一個小村子，然后指導(dǎo)學(xué)生把“瑞金城外”讀在一起。如果這里的關(guān)系搞不清楚的話，小孩子就很難正確朗讀“瑞金城外”這一個詞組?！　?.“領(lǐng)導(dǎo)革命”的朗讀指導(dǎo)。由于年齡太小的原因，小孩子對“領(lǐng)導(dǎo)革命”這個詞語會感到莫名其妙，但是對“革命”一詞又不能講得太深，所以就只能告訴他們，這里的“革命”就是打鬼子、打壞蛋，“領(lǐng)導(dǎo)革命”就是毛主席領(lǐng)著打鬼子打壞蛋，然后指導(dǎo)學(xué)生讀好“領(lǐng)導(dǎo)革命”。有了這幾點指導(dǎo)之后，可以讓學(xué)生想一想第一自然段中的“那兒”具體指的是“哪兒”4，明白這個問題之后，他們會更好地弄清幾個地名之間的關(guān)系，朗讀這一自然段的困難就會大

5、大減少?！　∪湔n中研究朗讀　　備課的時候，要按照朗讀的要求，首先做到有明確的目的。教學(xué)內(nèi)容不同，其朗讀的目的也就各異。比如“看圖學(xué)詞學(xué)句”課文，朗讀的目的是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識和理解詞句?！翱磮D學(xué)文”課文，朗讀教學(xué)的目的是啟發(fā)學(xué)生想象、體會意境，領(lǐng)悟感情，認(rèn)識句子和段落?！罢n文”部分的朗讀教學(xué)目的則是加深對句子和段落的理解，從而受到思想教育。備課時目的明確，教學(xué)中才會有針對性。其次要有周密的計劃。根據(jù)教學(xué)目的要求，要考慮好是由教師范讀還是由學(xué)生試讀，是以讀代講還是講讀結(jié)合，哪里先講后讀，哪里先讀后議再講，哪里領(lǐng)讀，哪里齊讀，哪里分角色讀等。如在備《比尾巴》這課時，我先確定課文用“以讀代講”的形

6、式教學(xué)，然后根據(jù)課文屬于問答式段落的特點，計劃初讀課文時采用齊問齊答的朗讀方式，細讀課文時采用分組分段問答式朗讀，教學(xué)后效果很好。　　四、創(chuàng)設(shè)情境朗讀　　“興趣是最好的老師?！毙蜗笊鷦?、充滿情趣的事物是學(xué)生永遠喜歡的，要讓學(xué)生讀出感情，首先要讓他們?nèi)肫渚?，才能體其味、表其情。如教學(xué)《三亞落日》一課時這樣開始：“孩子們，海上日出的景象是十分迷人的，但是在作者的眼里三亞落日的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。你們想去那兒看看嗎？”湛藍的海水，低翔的白鷗，挺拔的椰樹，玉屑銀末般的細沙……4課件中，一幅幅洋溢著濃郁的熱帶風(fēng)情的畫面，合著美妙的音樂，呈現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們被迷人的畫面和我的激情所

7、感染。從孩子們的眼神中，可察覺到他們向往這個美麗的地方，然后讓學(xué)生帶著向往之情去讀課文。學(xué)生的朗讀需求被激發(fā)了，很快沉浸到課文的情境中?！　∥?、講求實效朗讀　　教學(xué)中應(yīng)從教材特點和學(xué)生實際出發(fā)，按目的和計劃進行，講求朗讀實效，不搞形式主義朗讀。如果是教師范讀的課文、段落或句子詞語，教師就必須按課前準(zhǔn)備的，并發(fā)揮其最佳朗讀效果，朗讀給學(xué)生聽，使學(xué)生從中受到感染，并模仿著老師口氣、語調(diào)去讀。若是學(xué)生興趣正濃時，還